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教学内容：北师大版小学数学四年级上册80—81页。教学目标：1、知识与技能：能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置；能在方格纸上用“数对”确定位置。2、过程与方法：经历在现实生活中用“数对”确定物体位置的过程，掌握确定位置的方法。3、情感态度与价值观：体验生活中处处有确定位置，感受生活中用“数对”确定位置的必要性。教学重点：理解“数对”的意义及表示方法。教学难点：正确地用“数对”描述物体的具体位置。设计理念：既尊重教材，又超越教材；既自主探究，又适当讲授；既面向全体，又因材施教；既夯实基础，又培养能力；既关注课内，又适当延伸。教学过程：一、创设情境，引发学习需要师：同学们，2008年北京奥运会开幕式可精彩了，我们班有没有同学看过？（看学生的反应后）师：奥运迷还真不少！想不想再看一次？（生：想。）好，老师就满足大家的要求，给同学们看一些精彩片段。（播放视频：2008年北京奥运会开幕式宏伟的击缶表演，约一分半钟。）师：这宏伟的击缶表演，真是太精彩了，是吧，那这些大哥哥们是如何能快速而准确的找到自己的位置？解决这个问题，就要用到数学知识，这就是我们这节课要共同学习的内容：确定位置（板书课堂）【设计意图：视频呈现，立刻引起了学生们极大的兴趣，通过激趣设疑，让学生体会确定位置的必要，从而主动产生学习确定位置知识的需要。】二、巧设资源，贯穿教学活动（一）明确列行规则：师：在课室每个同学都有自己固定的座位，数学上我们通常把竖排叫做（列），横排叫做（行），一般我们以观察者从左往右的顺序确定列数，那站在老师的角度来数同学们的座位，这一竖排就是第一列，……（学生跟着老师数列）那第一行在哪……（生指），离讲台最近的为第一行，从前往后依次为……（生数列）师：弄清了这个规定之后，我们就可以玩一个“听口令，做动作”的游戏。比比谁的反应快。准备：请第2行的同学起立。（学生按要求做动作）师：是他们吗？反应真快，请坐。师：再来：请第5列的同学起立向大家挥挥手。（学生按要求做动作）师：请第7列第2行的同学起立向在场的老师说声老师们好！（学生按要求做动作）好，真懂礼貌。请坐。2、明确确定方法：举例班长的位置，数一数，想一想，他在第几列第几行？师：想必我们的班长也很出色，班长在哪呢？（班长起立）师：那同学们，你们来数一数，想一想，你们班长的位置在第几列第几行？（生答）师：同意吗？好，老师把它写下来，班长的位置我们就确定在第（）列第（）行。（板书：第（ ）列第（ ）行）3、逐步抽象：（根据班级实际座位，将它们用○代替画在平面图上）启发思考图上的列行位置及顺序，并找一找班长的位置所对应的那个圆圈，再找一找自己位置所对应的圆圈，同桌互动交流。师：请看大屏幕。老师把你们在课室的座位用圆圈代替画在了平面图上。而讲台的位置在这儿……（课件演示，确定讲台在图上的位置）讲台师：同学们说说，图上的第一列在哪呢？（生答）那第一行呢？（生答，师演示课件。强调：数列是按照从左往右的顺序数，数行是按照从前往后的顺序数）师：在这张平面图上，你还能够找到班长的位置，也就是第（）列第（）行所对应的那个圆圈吗？师：好，拿出学习卡，先按照列、行的顺序把括号填完整。在找一找班长的位置第（ ） 列第（）行是那个圈，并涂上阴影。（学生活动）师：完成的同学请举手示意一下。好谁愿意到台前来露一手，告诉同学们你是怎么找的。（生踊跃举手）找对的同学请举手。都不错！师：那在图上你能找到自己的位置吗？下面在学习卡上找一找，自己在第几列第几行？再涂一涂。（生操作）真快！好。完成的举手。这次谁到台前来告诉大家你的位置在哪？（生上台前说在第几列第几行，其他学生评价）很好，谢谢你！下面还有谁来说说呢？（生说自己所在的第几列第几行，师板书）4、引入数对：教师记录学生的位置，设置情境：写的没有说的快的现实矛盾，引导学生寻求解决简明的确定位置的方法。师；刚才我们在描述位置的时候都用了一句长长的话，比如（指着板书）：班长的位置在第（）列第（）行，老师这样写的速度明显跟不上同学们说的速度，是不是？你有没有简捷的表示法呢？同学们想一想，然后用你认为简捷的方法把班长的位置下来。学生活动，师巡视，找出典型的几种书写方法，并展示给大家：1、直接写几列几行（如：3行4列，此种写法较多）。2、画图表示的（如： ）3、直接写数字（如：34或 3 . 4，有学生就反对，会误认为是整数34或小数3.4的）。师：同学们看，这几位同学的写法怎么样？（生：简单），那我们来听听他们的解释（生说），很有想法，很有创意的孩子！师：可同学们想一想，如果书写时，你用你的写法，他用他的写法，为了不引起误解，每次都要一一做解释，那交流起来就很不方便，是不是？师：所以数学上用一种“统一的方法”表示位置，跟大家的方法很接近，也是用两个数来表示位置的，它就规定了先写列数，再写行数，那这里就应该先写，表示第 列，再写 ，表示第 行，然后还有一个要求，中间用逗号隔开 ，外面再加上一个小括号，说明他们是一对形影不离的好朋友，他有一个很好听的名字叫数对，这个数对读做（ ， ）。来，大家跟这位新朋友打声招呼吧。（师一边引导学生说，一边板书）【温馨提示：数对数对成双成对，数对是由两个数组成的，数对中的第一个数表示第几列，第二个数表示第几行，列在前，行在后。】 师：现在请你用数对来表示自己的位置，然后两同桌互相说一说，并互相检查是否正确，如果你的同桌遇到困难了，请你帮助他。（师巡视指导）5、反馈活动：游戏“找朋友”。教师示范用今天所学的确定位置的新本领来找朋友：（要求：当想交的朋友是你时，你就马上起立，其他同学就大声的把这位同学的名字说出来，比比谁的反应快！）① （1，2）（5，5） （1，2） （4，3） （3，4） （6，1）数对中两个数的顺序是不能调换的（1）一个数不能确定位置② （3，1） （3，2） （3，3） （3，4） （3，5） （3，6） （3，7）列数相同，行数依次增加1，对应的是一整列的同学③ （1，5） （2，5） （3，5） （4，5） （5，5） （6，5） （7，5）（8，5）行数相同，列数依次增加1，对应的是一整行的同学【设计意图：本课新知部分教学并没有采用一贯的例题+练习的形式，而是将再普通不过的学生秧田式的座位作为展开教学活动的有效资源来利用，并从中贯穿形式多样的学习活动，如“听口令作动作”，“确定班长和自己的位置”，“找朋友”，等，这些活动紧贴学生生活，充分调动了全员参与、全情参与的积极性，在轻松愉悦的互动交流氛围中既使新知得以巩固，又令学生的情感、态度、价值观 似“润物细无声”般得以发展。】三、分层推进，扎实展开练习（一）帮助迷路的喜羊羊找到回家的路（出示课件：羊村附近的地图）学生活动：小组内讨论各地点的位置用数对怎么表示？（课件播放音乐，音乐一停，让学生到投影仪前展示所在组的作品，最后找到最优的路线，帮助喜羊羊安全回家。）（二）找位置看奥运会开幕式活动要求：（1）每人拿一张票后，先在座位上想一想你的新位置在哪？（2）音乐响起，就带上你的学具，对号入座。如果有人坐错了你的新位置，请你帮助他。（3）如果你实在找不到自己的新位置，请你到老师那寻求帮助。活动过程中，故意设置：（？，4） （2，？） （？，？）这样的三个数对，使得分别拿到这三张票的学生出现困难找不到位置，之后让全体学生共同想办法解决问题，以突破本节课的重难点。【设计意图：第一层次重在训练和发展学生的数学思维，并让他们初步经历猜测—验证—思考—总结这一探究数学的全过程，学会数学化地分析问题、解决问题；第二层次旨在通过学生们个性化的“动手、动身”，在更灵活地巩固新知的同时，培养学生的操作能力和创新能力。】四、余音绕梁，丰富练习意义（学生观看完视频后）师：真是叹为观止呀，如此大型的击缶表演，如果有人认错了自己的位置，那可是要出乱子的，是不是？由此课件，掌握确定位置的知识对我们的生活很有帮助！那同学们，在我们的生活中还有那些方面需要确定位置呢？（生回答，大量举例）师：刚才同学们举了很多生活中需要用到确定位置的知识的例子，看来大家都是善于观察生活的孩子！嗯，老师也找来一个例子，我们一起去了解了解：（出示课件）你知道吗？在地球仪上有横线和竖线，连接两极点的竖线叫经线，垂直于经线的横线叫纬线。根据经线和纬线可以确定地球上任何一点的正确位置，如：北京（北纬40o，东经116o）五、课时小结：通过这节课的学习，你有什么收获？谁愿意与大家一起分享？六：板书设计：确定位置数对班长的位置在：（， ）第第（） （）列行一个数对确定一个位置一个数不能确定位置 转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-3845586.htm