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《孙中山破陋习》是小学三年级第八单元中的一篇课文，大家知道这篇课文的主要内容是什么吗？以下是小编精心准备的孙中山破陋习的主要内容，大家可以参考以下内容哦！
孙中山小时候很喜欢自己的姐姐。当时孙中山的家里很穷，他的姐姐一点儿也不怕吃苦，洗衣、烧饭、插秧、挑柴，样样活儿都干。空闲时，姐姐就陪孙中山一起玩。孙中山最爱听姐姐唱歌，姐姐也经常唱给他听。
一天，孙中山从外面回来，看见妈妈正在用一根长长的布条，一道又一道地给姐姐缠足。姐姐痛苦极了，眼泪直往下流。
孙中山又是生气又是心疼，便对妈妈说：“你为啥要姐姐受这份罪呢？姐姐缠了脚，还能下田干活吗？”
妈妈叹了口气说：“孩子，我也知道缠小脚不好，可这是祖宗传下来的呀！女孩子不缠小脚会被人家笑话的。”
“既然知道缠小脚不好，就不该去做。别人笑话怕什么！”
“你年纪小，还不懂得这些事。”妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门……
以后的几个月，孙中山再也没有看到姐姐的笑脸，再也没有听到姐姐的歌声。这件事深深地刺痛了他幼小的心。
后来，孙中山领导辛亥革命，当了临时大总统，他首先废除的就是这个残害中国妇女上千年的缠足陋习。
一、教材分析
《孙中山破陋习》是苏教版第五册第八单元中的一篇课文，讲述了中国辛亥革命先驱孙中山小时候目睹自己的姐姐被迫缠足所受的痛苦，因而在辛亥革命后，首选废除缠足陋习的事。
这篇文章运用对比手法，写了孙中山姐姐缠足前后的变化，强烈地控诉了辛亥革命前缠足陋习对中国妇女的残害。缠足是一种祖宗留下来的一种非常野蛮、非常残酷的虐待妇女的行为。那“长长的布条”、“一道又一道”，就像在给人上刑，不仅会在肉体上给人带来折磨，而且会在心灵上给人带来伤害，让那个曾经快乐的、可亲可爱、活泼能干的姐姐，遭受着肉体和心灵上的痛苦，在缠足后像变了一个人，“以后的几个月，孙中山再也没有看到姐姐的笑脸，再也没有听到姐姐的歌声。”缠足让孙中山姐姐永远失去了笑脸和歌声，失去了童真和快乐。姐姐的缠足前后的对比、变化也给小时候的孙中山留下了难以磨灭的烙印。
文章中还运用了人物的对话描写，写了妈妈与孙中山的争论。在对话中，让我们看到了一个对于“祖宗传下来”的陋习的无奈和盲从，可悲又可怜的妈妈。一方面她亲身体验过缠足的痛苦，可是现在作为母亲，她又在亲手给可爱的女儿带来缠足的痛苦，虽然她是多么不愿意这样做，可是仅仅因为“这是祖宗传下来的”，仅仅因为“不缠小脚会被人家笑话的”，妈妈只好“含着眼泪”给女儿缠足，陋习就这么延续着……在对话中也让我们看到了一个小小年纪、是非分明、敢于指责陋习，从小独立思考，不盲从，敢于反抗封建陋习，坚决与封建势力作斗争的孙中山。
回顾全文，正是孙中山小时候目睹姐姐缠足的痛苦，这件事深深地“刺痛了”孙中山“幼小的心灵”，正是孙中山爱姐姐之深，才有恨缠足之烈。也正因为从小在心里就埋下了憎恶缠足这一恶习的种子，孙中山才会有后来的重大举措——废除缠足，他不能让姐姐的悲剧再在中国千千万万的妇女身上重演。这是他产生破陋习动机之因，而陋习最终被废除则是由因导出之果，因写得详细、周密，果交代得简明、清楚。
二、教学思路
1.抓住题眼，导入课文。
题目是文章的眼睛。破陋习是文章的题眼。“破”在这里是破除、废除的意思。陋习是指不好的习惯，这里专指缠足。缠足是祖宗传下来的习俗。祖宗为什么要把缠小脚流传下来呢？在教学伊始，教师可以出示一则千年流传的顺口溜见证：小脚女人嫁秀才，又吃好又自在，大脚女人嫁奴才，耕田种地没吃没穿不自在。关于缠小脚还有许多故事，教师可以进行补充，比如《吴月娘的故事》，《大脚马皇后的故事》等。让学生明白：一个真正的才女，与脚的大小并无关系，大脚马皇后每缠小脚照样帮助朱元璋成就皇帝大业，可是人们明知道缠脚的习俗不好，却还要流传下来，这就是陋习、恶习。历史上清朝的康熙皇帝、太平天国的起义军、光绪皇帝都想废除这一陋习，都没有成功，但孙中山却破除了这一陋习。在教学的开端，以这样的方式导入，激发了学生对孙中山人物的敬佩之情。
2．怎样练习复述故事？
这是一篇叙事性的文章，要求三年级的学生能够用简要的语言复述处理，课后练习题中也要求学生能够讲一讲这个故事。本文讲述的是孙中山破陋习的故事，主要人物和主要事件明了，讲诉故事的叙述过程一般按照“起因——经过——结果”的线索。既然是“孙中山破陋习”，那么，他为什么要破陋习？是怎样破陋习的？中间发生了怎样的故事呢？ 结果呢？可是纵观整一篇课文，“经过”其实就是孙中山与母亲的对话，也属于为什么“破”原因的一部分，“怎么破”这一内容在文章其实并未鲜明的阐述，所以这篇文章应如何指导学生去复述，应找个一个 正确的、价值性明确的教学设计。
3．对比教学，激发情感。
“姐姐痛苦极了，眼泪直往下流。”“以后的几个月，孙中山再也没有看到姐姐的笑脸，再也没有听到姐姐的歌声。”此时的姐姐是怎样一个人？她是那样的自卑、痛苦，忧郁，可是以前她又是怎样一个人呢？引导学生把目标聚焦在课文的第一小节。第一小节的介绍并非可有可无，而是为下文做了充分的铺垫，经常唱歌与后来再也没有笑脸和歌声做对比；勤劳能吃苦于与不能下地干活作对比，这一切都是为什么？是缠足改变了她的性格和命运，使她由健康自由、活泼快乐的女孩，变成了封建陋习的牺牲品。两相对比，你想说什么？学生自然能从这对比中看到化看到缠足的危害，感受到缠足这个陋习对中国妇女的残害之深，愤恨之情油然而生。
4．品读对话，感受人物。
文中刻画了孙中山和他母亲的对话，人物形象在对话中体现得淋漓尽致。在教学中可以通过指导朗读对话，感受人物的内心世界。“你为啥要姐姐受这份罪呢？姐姐缠了脚，还能下田干活吗？”“既然知道缠小脚不好，就不应该去做。别人笑话怕什么！”咄咄逼人的话语，掷地有声的质问，从对话中，引导学生感受体会孙中山姐姐缠足的这件事在孙中山的幼小心灵上带来了巨大的伤害。同时也让我们看到了孙中山从小的反抗精神，敢于指责陋习，从小独立思考，不盲从，敢于反抗封建陋习，坚决与封建势力作斗争的精神。
“妈妈含着泪把孙中山推出了房门。”“妈妈叹了口气说……”从妈妈的话语中引导学生感受母亲的形象，她自己饱受缠脚的痛苦，仅仅因为“这是祖宗传下来的”，仅仅因为“不缠小脚会被人家笑话的”，只好“含着眼泪”给女儿缠足，陋习就是这么延续着……一位可怜可悲的、无可奈何的母亲。
这一教学环节，通过分角色朗读引导学生体会人物思想情感，总结引导学生理解到底是谁害了姐姐，明白缠足这千年陋习的危害，让学生真正体会到孙中山从小就立下“破陋习”的决心。