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高中物理题目难度大，好不容易遇上一道会解的题，老师又会在题目里设那么一两个“小陷阱”，让同学们防不胜防，下面是小编为大家精心推荐的高中物理易错点汇总，希望能够对您有所帮助。
高中物理易错点精选
1.平均速度不是速度的平均。
2.平均速率不是平均速度的大小。
3.物体的速度大，其加速度不一定大。
4.物体的速度为零时，其加速度不一定为零。
5.物体的速度变化大，其加速度不一定大。
6.加速度的正、负仅表示方向，不表示大小。
7.物体的加速度为负值，物体不一定做减速运动。
8.物体的加速度减小时，速度可能增大;加速度增大时，速度可能减小。
9.物体的速度大小不变时，加速度不一定为零。
10.物体的加速度方向不一定与速度方向相同，也不一定在同一直线上。
11.位移图象不是物体的运动轨迹。
12.解题前先搞清两坐标轴各代表什么物理量，不要把位移图象与速度图象混淆。
13.图象是曲线的不表示物体做曲线运动。
14.由图象读取某个物理量时，应搞清这个量的大小和方向，特别要注意方向。
29.v-t图上两图线相交的点，不是相遇点，只是在这一时刻相等。
15.人们得出“重的物体下落快”的错误结论主要是由于空气阻力的影响。
16.严格地讲自由落体运动的物体只受重力作用，在空气阻力影响较小时，可忽略空气阻力的影响，近似视为自由落体运动。
17.自由落体实验实验记录自由落体轨迹时，对重物的要求是“质量大、体积小”，只强调“质量大”或“体积小”都是不确切的。
18.自由落体运动中，加速度g是已知的，但有时题目中不点明这一点，我们解题时要充分利用这一隐含条件。
19.自由落体运动是无空气阻力的理想情况，实际物体的运动有时受空气阻力的影响过大，这时就不能忽略空气阻力了，如雨滴下落的最后阶段，阻力很大，不能视为自由落体运动。
20.自由落体加速度通常可取9.8m/s2或10m/s2，但并不是不变的，它随纬度和海拔高度的变化而变化。
高考必备物理易错点分析
1.受力分析，往往漏“力”百出
对物体受力分析，是物理学中最重要、最基本的知识，分析方法有“整体法”与“隔离法”两种。对物体的受力分析可以说贯穿着整个高中物理始终，如力学中的重力、弹力(推、拉、提、压)与摩擦力(静摩擦力与滑动摩擦力)，电场中的电场力(库仑力)、磁场中的洛伦兹力(安培力)等。在受力分析中，最难的是受力方向的判别，最容易错的是受力分析往往漏掉某一个力。在受力分析过程中，特别是在“力、电、磁”综合问题中，第一步就是受力分析，虽然解题思路正确，但考生往往就是因为分析漏掉一个力(甚至重力)，就少了一个力做功，从而得出的答案与正确结果大相径庭，痛失整题分数。还要说明的是在分析某个力发生变化时，运用的方法是数学计算法、动态矢量三角形法(注意只有满足一个力大小方向都不变、第二个力的大小可变而方向不变、第三个力大小方向都改变的情形)和极限法(注意要满足力的单调变化情形)。
2.对摩擦力认识模糊
摩擦力包括静摩擦力，因为它具有“隐敝性”、“不定性”特点和“相对运动或相对趋势”知识的介入而成为所有力中最难认识、最难把握的一个力，任何一个题目一旦有了摩擦力，其难度与复杂程度将会随之加大。最典型的就是“传送带问题”，这问题可以将摩擦力各种可能情况全部包括进去，建议同学们从下面四个方面好好认识摩擦力：
(1)物体所受的滑动摩擦力永远与其相对运动方向相反。这里难就难在相对运动的认识;说明一下，滑动摩擦力的大小略小于最大静摩擦力，但往往在计算时又等于最大静摩擦力。还有，计算滑动摩擦力时，那个正压力不一定等于重力。
(2)物体所受的静摩擦力永远与物体的相对运动趋势相反。显然，最难认识的就是“相对运动趋势方”的判断。可以利用假设法判断，即：假如没有摩擦，那么物体将向哪运动，这个假设下的运动方向就是相对运动趋势方向;还得说明一下，静摩擦力大小是可变的，可以通过物体平衡条件来求解。
(3)摩擦力总是成对出现的。但它们做功却不一定成对出现。其中一个最大的误区是，摩擦力就是阻力，摩擦力做功总是负的。无论是静摩擦力还是滑动摩擦力，都可能是动力。
(4)关于一对同时出现的摩擦力在做功问题上要特别注意以下情况：
可能两个都不做功。(静摩擦力情形)
可能两个都做负功。(如子弹打击迎面过来的木块)
可能一个做正功一个做负功但其做功的数值不一定相等，两功之和可能等于零(静摩擦可不做功)、可能小于零(滑动摩擦)也可能大于零(静摩擦成为动力)。
可能一个做负功一个不做功。(如，子弹打固定的木块)
可能一个做正功一个不做功。(如传送带带动物体情形)
(建议结合讨论“一对相互作用力的做功”情形)
3.对弹簧中的弹力要有一个清醒的认识
弹簧或弹性绳，由于会发生形变，就会出现其弹力随之发生有规律的变化，但要注意的是，这种形变不能发生突变(细绳或支持面的作用力可以突变)，所以在利用牛顿定律求解物体瞬间加速度时要特别注意。还有，在弹性势能与其他机械能转化时严格遵守能量守恒定律以及物体落到竖直的弹簧上时，其动态过程的分析，即有最大速度的情形。
4.对“细绳、轻杆” 要有一个清醒的认识
在受力分析时，细绳与轻杆是两个重要物理模型，要注意的是，细绳受力永远是沿着绳子指向它的收缩方向，而轻杆出现的情况很复杂，可以沿杆方向“拉”、“支”也可不沿杆方向，要根据具体情况具体分析。
5.关于小球“系”在细绳、轻杆上做圆周运动与在圆环内、圆管内做圆周运动的情形比较
这类问题往往是讨论小球在最高点情形。其实，用绳子系着的小球与在光滑圆环内运动情形相似，刚刚通过最高点就意味着绳子的拉力为零，圆环内壁对小球的压力为零，只有重力作为向心力;而用杆子“系”着的小球则与在圆管中的运动情形相似，刚刚通过最高点就意味着速度为零。因为杆子与管内外壁对小球的作用力可以向上、可能向下、也可能为零。还可以结合汽车驶过“凸”型桥与“凹”型桥情形进行讨论。
高中物理是所有科目中比较难的一门，学好物理就成为学生很头疼的一件事情。下面是百分网小编整理的高中物理学习方法，希望对你有帮助。
高中物理学习方法
1、改变观念
初中物理好，高中物理并不一定会好。初中物理知识相对比较浅显，并且内容也不多，更易于掌握。再加上初三后期，通过大量的练习，通过反复强化训练，提高了熟练程度，可使物理成绩有大幅度提高。但分数高并不等于物理学得好、会学物理。如果学习物理的兴趣没有培养起来，再加上没有好的学习方法，那是很难学好高中物理的。所以，首先应该改变观念，初中物理学得好，高中物理并不一定会学得好。所以应降低起点，从头开始。
2、观察生活
物理研究物体的运动规律，很多最基本的认识可以通过自己平时对生活的细致观察逐渐积累起来，而这些生活中的常识、现象会经常在题目中出现，丰富的生活经验会在你不经意间发挥作用。比如，你仔细体会过坐电梯在加速减速时的压力变化吗?这对你理解视重、超重、失重这些概念很有帮助。你考虑过自行车的主动轮和从动轮的区别吗?你观察过发廊门口的旋转灯柱吗?你尝试过把杯子倒扣在水里观察杯内外水面的变化吗?我觉得物理学习也需要一种感觉，这就是凭经验积累起的直觉。
3、大胆猜想
物理题目常常是假想出的理想情况，几乎都可以用我们学过的知识来解释，所以当看到一道题目的背景很陌生时，就像今年高考物理的压轴题，不要慌了手脚。在最后的20分钟左右的时间里要保持沉着冷静，根据给出的物理量和物理关系，把有关的公式都列出来，大胆地猜想磁场的势能与重力场的势能是怎样复合的，取最值的情况是怎样的，充分利用图像提供的变化规律和数据，在没有完全理解题目的情况下多得几分是完全有可能的。
4、模型归类
做过一定量的物理题目之后，会发现很多题目其实思考方法是一样的，我们需要按物理模型进行分类，用一套方法解一类题目。例如宏观的行星运动和微观的电荷在磁场中的偏转都属于匀速圆周运动，关键都是找出什么力提供了向心力;此外还有杠杆类的题目，要想象出力矩平衡的特殊情况，还有关于汽车启动问题的考虑方法其实同样适用于起重机吊重物等等。物理不需要做很多题目，能够判断出物理模型，将方法对号入座，就已经成功了一半。
5、解题规范
高考越来越重视解题规范，体现在物理学科中就是文字说明。解一道题不是列出公式，得出答案就可以的，必须标明步骤，说明用的是什么定理，为什么能用这个定理，有时还需要说明物体在特殊时刻的特殊状态。这样既让老师一目了然，又有利于理清自己的思路，还方便检查，最重要的是能帮助我们在分步骤评分的评分标准中少丢几分。
6、知识分层
通常进入高三后，老师一定会帮我们梳理知识结构，物理的知识不单纯是按板块分的，更重要是按层次分的。比如，力学知识从基础到最高级可以这样分：物体的受力分析和运动公式，牛顿三大定律(尤其是牛顿第二定律)，动能定理和动量定理，机械能守恒定律和动量守恒定律，能量守恒定律。越高级的知识越具有一般性，通常高考中关于力学、电学、能量转化的综合性问题，需要用到各个层次的知识。这也提醒我们，当遇到一道大题做不出或过程繁杂时，不妨换个层次考虑问题。
学好物理的思想
1.认真听讲，独立做题。
认真听讲，落实三基：基本概念要清楚，基本规律要熟悉，基本方法要熟练。选择一本较好的教辅资料，独立的做一些练习题。题目要有一定的数量，不能太少，但更要有质量，有一定的难度。任何一个人学习数理化不经过这一关是学不好的。习题的练习多做归类练习和变式练习。也就是把相同或相似的习题放在一起，变式练习就是习题的难度是递进式的，一点一点增加难度。
2.注意物理过程和方法。
要对物理过程和方法比较清楚，只有明确了物理现象发生的条件，了解了物理现象发生的过程，才能建立比较清晰的物理概念，只有掌握了物理的思维和研究方法，才能掌握物理的技能和技巧。还有学会一些必要的辅助方法，该画图的要画图，该用数学公式的要用数学公式。
3. 有正确的态度和情感。
正确的学习态度最基本的就是上课要专心听讲，虚心向老师学习。不要以为老师讲得简单就不认真听讲，而要当成是复习、巩固。尽量与老师保持一致，不能自搞一套， 否则就等于完全自学了。上课主要应以听为主，要准备一个笔记本，有些东西要记下来。如知识结构，好的例题，听不懂的地方都要记下来。课后要整理笔记，一方面是为了“消化”，另一方面是对笔记本作好补充。笔记一定要在当天就整理好，不然时间一长，有些内容就遗忘了。笔记不只是记老师讲的，还要作一些读书笔记，自己在作业中发现的好的例题，好的解法，也要记在笔记本上，以后要经常翻看。
学好物理的步骤
1.第一步：首先需要你在课前及时进行对学习新知识的一个预习，同时在课堂上要对老师所讲述的知识点认真听讲和做笔记。
2.第二步：在课堂上不要走神，一定要抓住好课堂的几十分钟，跟着老师讲授思路认真的学习。
3.第三步：在课后的时候一定做好及时复习的工作，及时的巩固对于新知识的学习很重要。
4.第四步：同时对于物理公式的一个理解和记忆，多通过实践来检验和证明这样记忆的更深刻。
5.第五步：同时也要做好相应的一个知识点的归纳和总结，并且做好笔记。
6.第六步：对于老师所布置的作业一定要及时独立的完成。这样更有利于我们学好这门课。
重难点及建议：
重点：力学 电学
难点：浮力的计算、不同状态下电路的分析与计算
建议
1、对基本的物理知识要深刻的理解，反复思考，感悟，真正变为自己的知识。
2、对中考的重点、难点要加强强化训练。
3、在平时的学习中，对自己的错题记录在一个本子上，做一个错题集。复习的时候就可以把更多的时间放在自己不懂得地方，提高学习的效率。
4、积极思考不懂要勤问老师或同学。
高中物理探究教学分析问题
探究教学是指，教学中教师只给学生一些提示或引导，让学生主动参与到发现问题、寻找答案的过程中．新课标明确要求，高中物理教学要注重学生自主学习，强调教学形式多样化，培养学生的探究能力和科学精神．探究教学强调，以学生为主体，让学生主动探索，掌握知识，培养学生的自主学习能力．教学中教师要发挥自身教学艺术，优化教学方式，提高教学效果，促使学生全面发展．
一、提出问题，建立情境
从一定角度来讲，问题是学习动力的根本来源，问题也是探究活动的开始．在探究教学中，问题的提出方式有两种．一是自主探究学习．通过研究某一特定领域，学生发现问题，开展探究学习．这种探究方式，问题由学生自主发掘，自主确定，但具体探究方向难以把握，往往运用在章节总结或学生自我拓展提升环节中．二是针对特定知识内容的探究教学．这种探究方式，问题由教师指定．教师根据教学目标及教学要求制定某一特定探究问题，建立教学情境，探究行为也围绕这一问题而展开．例如，在讲“万有引力定律”时，教师可以引导学生发现问题，既然万有引力的大小与两个物体间的距离的平方成反比，那两个相接触的物体之间的万有引力如何计算?万有引力的适应场景在哪些方面?无论是哪种问题提出方式，教师都要为学生创造一个开放的课堂环境，使学生有思维发散空间，鼓励学生多提问、多思考，培养学生的问题发现能力，提高学生的学习动力．
二、启发思考，合理猜想
如果问题是探究活动的开始，那么猜想则是探究活动成功的关键．猜想包括理性思考和直觉判断两个部分，即根据已有知识经验，结合对问题的观察与思考，提出不完全假设，是对问题本质的初步判断，后续探究活动都是围绕验证猜想而展开．在探究过程中，教师要引导学生深入观察问题本质，利用启发性问题，提高学生的猜想能力．例如，在讲“平抛运动”时，研究做平抛运动的物体轨迹，教师可以引导学生思考，前面已经学习曲线运动，平抛运动属于曲线运动的一种，结合自由落体运动规律，我们能写出某一时刻点的坐标．如果将时间看作自变量，坐标看成因变量，那么能否用二次函数表达平抛运动轨迹?教师既要鼓励学生进行猜想，又要引导学生合理猜想、科学猜想，从而提高探究教学效果．
三、自主实践，合作探究
“自主、合作、探究”是新课改背景下重要的教学理念，其精神在探究教学中尤为重要．一方面，学生要积极主动参与到探究过程中，注重探究过程独立;另一方面，要强调学生共同合作，在团队协作中完成探究，提高探究效果．教师不应对具体探究过程有过多干涉，而是要依据学生的能力不同及发展需求差异，将学生分为若干探究小组，让学生自行讨论探究方案，利用小组内部优势互补提高探究效果，利用小组间的竞争提高探究兴趣，注重培养学生的创新思维与科学思维，把实践过程变为创新过程．
四、分析成果，组织交流
分析成果与组织交流是扩大探究成果的重要步骤．例如，在探究“加速度与力、质量的关系”实验中，有的学生是利用打点计时器、小车与一块小木板，利用木板的斜度与小车质量变化完成实验;有的学生在静止的小车后挂了一个砝码，利用砝码重力变化与小车本身质量变化完成实验．教师可以从实验操作简易、数据误差、探究成果等方面组织学生进行探讨，通过交流得出清晰、完善的实验结论．每个人或每个小组都不是全知全能的，在探究过程中会出现某些错误或疑问．通过有组织的交流，学生既能将探究过程中遇到的问题拿出来共同探讨，共同解决，又能直观了解他人的探究过程，取长补短，共同进步．
五、科学评价，共同进步
评价包括三个层面．首先是教师评价学生．通过教师评价，学生能直观了解到自身的优点与不足．教师还要给出适当发展建议，在保护学生自尊心的基础上促进学生进一步发展．其次是学生评价教师．通过学生评价，教师能了解探究教学中的不足，并根据学生的反馈，合理优化教学方式．最后是学生之间的评价．探究教学主要由学生独立完成，学生之间相互比较了解，适当组织学生之间的评价，有利于改善学生之间的关系，提高学生的团队协作能力，使学生做到相互监督，共同进步．总之，探究教学作为一种以学生主动求知为基础、自主探究为核心的教学方法，有利于学生探究能力、科学思维的提高．探究教学成功的关键在于，有没有深入贯彻“自主、合作、探究”精神．教师要从教学实际出发，以学生的发展为中心，善于总结，敢于创新，不断优化探究教学模式，促进高中物理教学发展．