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“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”，
做一名数学教师容易，想做好就不容易了，工作8年,我力争让自己能做一名优秀数学老师,但仍相差甚远，教学几年也有些感悟.要教好数学,我认为至少需具备以下五个方面.
一、教师的课堂语言艺术
课堂教学主要是教师与学生之间的语言沟通，作为一名数学教师，尤其应注重语言的提炼，让数学课堂也有点文学韵味，这些都是必要的。教师的语言艺术可以使抽象的概念、定理具体化，深刻的道理通俗化，难懂的理论形象化，易于诱发学生兴趣。在教学中尽量用学生较为熟悉，容易理解，而且具有诱惑力的语言，对引发学生学习兴趣和积极思维也有良好的作用。
二、培养数学学习兴趣
想让学生对数学产生兴趣，首先对数学老师产生兴趣。如何才能产生兴趣。我认为具备以下两点;1，幽默，一个教师能娴熟地运用幽默的语言，可以使叙事更加具体、生动;说理更加深刻、透明;抒情更加真切、动人。可以随机应变地解决课堂教学过程中出现的各种情况，既加深了学生的印象，又达到寓教于乐的效果。2、微笑、我们对学生微笑，生活就会对学生微笑，学生也会微笑着面对生活。对于教师来说，微笑就是一种欣赏、一种简单、一种坦荡、一种宽容、一种幸福的体验、.微笑就是一种激励、鼓励和关爱。微笑真的很重要，它能使我们教师达到最佳的教育效果。
3、要懂得尊重学生，教师不光是在教学生阅读和算术，教师还能给予学生知识以外的更多的东西。如果我们怀揣着一种爱走近每一个学生，去关心、了解学生并不遗余力地尊重他们，懂得维护他们的自尊，相信他们会从内心尊重你。
作为一名数学教师，努力培养学生的数学学习兴趣，义不容辞。当然，培养兴趣的渠道有很多，方式不一，数学本身是一门实践的科学，所以可通过数学建模，将数学知识与现实生活联系起来，同时培养学生的动手实践能力。也可在课堂中引入生动的例子，如在讲同类项时我就给学学讲5个苹果加5个苹果是可以计算的 ，但5个苹果加五个梨就不能加了 。我想在教学中努力将数学中生动的一面、美的一面展示给学生，一定会收到意想不到的效果。
三、交给学生良好的学习方法
方法是流，思想是源，在教学中，是把知识本身作为目的，还是把知识作为工具和手段，以掌握科学方法为目的，这是两种完全不同的教育思想。数学教学不是教学生解题，而是教学生会解题。我记得在大学的数学发展史上有这样一句话;数学是一种演绎的东西，不是突然冒出来的，平时的训练很重要，要站在一个高的地点来看，改变情况，改变条件，或者更高一层来看，就是个新东西。 数学的题目一定要做，但学数学并非单单解题，题目太多，没有思考，便没有意义：题目要想，想完之后要想怎么改。学生说会不一定是真会，在他脑子里的会是知道答案了，我主张讲出来的才叫会，每讲一些典题 或难题我都让学生小组讲 互相讲 自己同自己讲。所以，数学教学要合理使用教材和资料，有效选择例题和习题。一题多解、一题多变是数学创新教学的重要途径，剖析思路、探讨解法是课堂教学的主题内容，教者应从试题导入，引领学生多角度、多层次探讨解法，并对原题进行有机变更。
四 、能调控、驾驭课堂教学 虽然，课堂教学包括“教”与“学”两个方面，但是，课堂教学是否成功，其关键还在于教师对课堂的调控能力。一个教师是否成熟关键是看他能否驾驭课堂。一个新教师在课堂上，他考虑最多的是自己怎么“教”，生怕自己讲错了、讲漏了。而成熟的教师在课堂上，考虑更多的则是学生怎样“学”。他不仅能熟练地组织教学，圆满地完成教学任务，而且能恰当地调控课堂的情绪，不失时机地调动学生的积极性，让学生能够积极的投入
五、要有责任心与爱心
我们无论做什么事，若没有责任心，必定是做不好的。备好每一节课，上好每一堂课，认真批改每一次作业，是每位教师最基本的教学任务，对每一个学生怀有一颗慈爱的心，关爱每一个学生，不放弃每一位学生，是每一位教师的师德修养。我认识这样一位老师教学能力很好，他是半路接班，在加上又是一个最难管的班，教了一段时间管不了，课上不成，最后他开始恨学生，一上课就有一种恨在里面最后成绩越来越差，最后期末考试比第一名的班级平均分差30多分。
人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要，每个人仿佛都是为赏识而生存。为此，应该尊重孩子，赏识孩子，用赏识的眼光和心态，去寻找每一个可以赏识的对象。走进学生的心灵，关注学生终身发展，从内心深处赞赏、欣赏每一位学生，包括自己不喜欢的学生，与之建立和谐的师生关系，使孩子们在一种愉悦、宽松的气氛中学习，使他们敢于表现、敢于质疑、敢于争论。个性化的思维、情趣都有了张扬的空间，获得一种自我的满足与成功感，使学生在获得知识的同时体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓舞。
一.把课堂还给学生，让学生做学习的主人。
在课堂上教师努力为学生讲解知识，一遍，两遍…总认为，只要自己多讲，学生多练、多听，知识就一定能学会。可是一节课下来，老师累的筋疲力尽，学生却听的无精打采，效果也可想而知。于是我想到了新课改所倡导的“小组合作学习”。教学中，我把学生分成4 人一小组，把小组长变成小老师，学生帮学生，学生管学生，学生教学生，学生考学生，让学生做学习的主人。这种方式给予了学生更多的自由时空，学生在独立思考的基础上进行合作交流，小组内的同学互帮、互学、互补、互勉，不仅解决了问题，还培养了与他人合作的意识和能力。但是学生的学习和组织能力毕竟是有限的，教师始终是小组合作学习的组织者和引导者，教师在巡视中要及时了解情况，对各组内出现的各种问题进行点拨和引导。像如何倾听别人的意见啦，如何表达自己的见解啦，如何归纳他人的发言啦等等，这些学习方法通过老师的引导会使讨论进一步深入，从而迸发出智慧的火花。其次，老师要重视学生合作交流后的集体汇报交流，尤其是一些疑难问题，老师一定要再次组织全班学生进行讨论交流，让学生对问题的答案清晰化，明了化，解题方法实现最优化。这样，时间久了，学生也就养成自主探索、合作交流的习惯。每节课开始，学生都会把课前老师布置的作业在组内交流订正，因此也就避免了以前只要老师不在，学生就在傻等的现象。所以说，今天的成绩应归功于学生，是他们让老师改变了教学方法，是他们让老师在教学中得到成长。
二、重视学生对所学概念的意义的理解。
六年级下册一二单元《圆柱和圆锥的认识》、《正比例和反比例，概念多，计算公式多。因此，我从所学概念的意义展开教学，让学生充分理解每一个概念的意义，不论是圆柱的侧面积，还是圆柱的表面积，以及圆柱与圆锥的体积的计算，我都鼓励学生在理解意义的基础上进行自主探索解题的方法，
三、重视对学生学习习惯的培养。
好的习惯会让人受益终生，坏习惯也会害人一辈子。因此，教学中我特别重视对学生学习习惯的培养。比如认真审题的习惯，细心计算的习惯，勤于检查的习惯，善于反思的习惯等。每堂结束，我都让学生想一想“这节课你学会了什么?你有哪些收获?”
每天晚上让学生对所学的内容进行回顾，并对重要知识进行记录。一个单元学习结束，我都会让学生对所学知识进行回顾整理，使学生对所学知识系统化。单元检测后，我让学生针对自己的答题情况，写一写考试的经验与教训。通过这一系列活动，学生不但牢固掌握了所学知识，还培养了各种能力，养成了良好的学习习惯。
四、对复习课如何上的一点思考 。
这两天，我一直在思考怎样才能提高复习课的效率。原本，我上复习课前总是指导学生先整理相关知识点，课上再一起整理成知识网络图，再围绕相关题目的练习，让学生明白自己在哪些知识点上还存在问题，但这样一节课下来，复习的效果不尽人意，课的容量不是很大。有时我就想，让学生整理知识点效果是不是不好，学生课前整理，课上的反映就有点漠然，就象让学生在看电影前已告诉他们简介一样，看时兴致总提不起来了。但细细想来，事前以怎样的方式告诉他们“简介”，“简介”应涉及哪些内容所产生的效果是大不同的。我认为，课前先让学生整理是必要的，我们不妨再让他们围绕整理的知识点自己出题，课上给一定的时间互相交流练习，再完成统一的综合题，这样学生的兴致会有提高，学生自己出题时就能进行查漏补缺。课上自然会潜心。再就是，对学有困难的学生要给与帮助。由于学生基础知识、生活经验等不同，班内就会存在一些对学习有困难的学生。对于这些学生要帮助他们树立起学好数学的信心，让他们在复习的过程中有新收获和提高，在自身的基础上有新发展。其次，我们要帮助学生积累生活经验，体会数学思想。总复习除了需要对所学的内容进行回顾、整理、巩固和应用外，还有一个重要的目标，就是帮助学生再次经历重要概念和方法的形成过程，经历综合应用所学内容解决问题的过程，使他们不断积累活动经验，体会一些重要的数学思想。
各位领导、同事们：
下午好!
“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。一堂课不会十全十美。我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。高效课堂可以归纳为高效果、高效率、高效益。“有效的课堂”是我们教育实践者的不懈追求。通过一些学习，我对课堂教学的有效性展开了思索，在此谈谈自己的体会。
一、高效课堂重视课前的备课
(1)认真确定课堂教学目标。教师在备课前，应当认真阅读教材、教师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要具体、可操作，如果目标过高或过低，都容易使学生失去兴趣，而应当处于学生的“最近发展区”，即“跳一跳能摘到果子”。
(2)教学设计要关注学生学习过程。备课是上好课的前提，那么备课“备”什么?教师备课的重要指导思想不是备教师怎样“教”，而是备学生怎样“学”。教师要关注学生的学习基础、学习状态，精心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应该如何实施，对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。
(3)创造性地使用教材。课程改革实施以来，教师们都认识到应该“用”教材教，而不是“教”教材。教师要创造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。教师要创造性地使用教材，首先应当在认真钻研教材的基础上，能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。其次是教师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。
二、高效课堂重视课中教学行为的有效性
课堂教学行为是教师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。课改思想倡导学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在教师转自组织、指导等“教”的行为下发生的。要提高课堂教学的效益，重在提高教师“教”的行为的有效性。因此，教师在课堂教学中的每一个具体行为都应当精心地思考、精巧地设计。如何提高教师高效课堂教学行为的有效性呢?我认为：
(1)教师要着力打造平等、和谐的师生关系。教师要放下传统观念中“师道尊严”的架子，要“俯下身子”与学生交流。只有在和谐、平等、其乐融融的师生关系中，才有师生全身心的投入，教者神采飞扬，学者兴致高涨。这就需要教师树立以发展学生为本的观点，坚持教学为学生服务的思想。教师更要明确自己的角色定位，即自己是教学活动的组织者、合作者、参与者。此外，教师还要时刻铭记学生是有血有肉、活生生的人，而不是知识的容器，他们不是被动地接受知识，而是主动、积极地建构知识。
(2)教师要创设学习情境，激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师。教学中教师要尽可能地联系学生的实际，从生活或具体情境中引入数学新知，让学生在有效的情境中产生学习和探索的兴趣。教师要善于了解学生的学情，结合教学内容，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极、主动参与到学习中去。教师通过创设情境使学生产生学习新知的动机，积极投入到探索新知的活动中。
(3)高效课堂来自贴近学生生活的问题设置。力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。数学教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。公务员之家
三、高效课堂重视课后的教学反思
“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。一堂课不会十全十美。我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。促进课堂教学质量，教学效果也一定会更好。