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《为人民服务》教学反思
《为人民服务》是一篇演讲辞，文章论点鲜明，论述缜密，层层深入，是对学生进行良好革命人生观教育的良好教材。但由于文章内容背景距离学生生活实际较为遥远，无故事情节、无华丽词句的说理性文章，对小学生来说是“无趣”的，学生理解课文内容也有一定难度。课堂上，我努力地实现强烈的情感冲击，缜密的论证分析，简明的学法指导，这些均为课堂上自如的交流生成奠定了良好的基础。这堂课结束了，我还沉浸在为人民服务的一片深情中，教学效果也得到了听课老师的一致认可。但课堂上一些牵强附会的局面却不由得引起我的反思：
一、思路相通，语文的味道不全。 语文就是语言文字的简称，在语文教学中语言通常以阅读的方式表现出来，因此，语文就是注重阅读的培养和文字的书写训练。在教学中，我抓住第二自然段为突破口，体会为人民服务的内涵，理解论证的方法，学生在研究、分析、解读中获得经验，这是“聚”的教学、聚的力量。在重点学习第二自然段后，我把自主权交给学生，使其运用所学到的知识，对文中其它自然段、其它经典名句谈感受、写体会，在训练中习得，在训练中掌握论证方法。但学生理解了，赏优美文字的时间却极其有限了，课堂练笔的时间也没了。
二、拓展适当，见好就要收场。 在讲“为人民服务”一课的重点句子的理解，如：人固有一死，或重于泰山或轻于鸿毛。什么样的人死比泰山还重？（狼牙山五壮士、郝副营长、李大钊、黄继光……）什么样的人死比鸿毛还轻？(小兵张嘎里的石磊、秦桧、高俅……)这样的例子，学生畅所欲言，理解了其意，却耽误了大量的时间。因此应见好就收场，教学步骤既要紧凑利索又要讲究实效。
在今后的教学工作中我要加强反思，及时调整教学思路。反思先解决哪些问题，后解决哪些问题，哪些问题让学生互动解决，那些教师引导解决，以免顾此失彼，从而有效地组织教学。