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将相和教学设计

成语故事 时间:2010-02-11

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将相和教学设计篇1:最新《将相和》教学设计


  导语:“完璧归赵”、“渑池之会”和“负荆请罪”这三个成语都是来自同一个故事,那就是《将相和》。下面是一篇优秀的教学设计,说的就是将相和的故事。
  【教学时间】
  两课时
  【教学目标】
  1、学会本课7个生字及14个新词。
  2、理清文章的思路。
  3、通过对课文的了解,学习蔺相如机智勇敢,不畏强暴,以国家利益为重,顾全大局的优秀品质和廉颇勇于改过的精神,并从中得到启发和教育。 4、弄清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。
  5、分清事情的前因后果。 教学重点、难点:
  准确概括人物特点,理清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。 教学设计:
  第一课时
  【教学目标】
  1、学会文中的7个生字词,理解文中的几个成语。 2、理清文章思路。
  【教学过程】
  一、设计情境,导入新课:
  同学们,在上课之前,老师先给你们看一幅图片(出示图片),图片上的那两个人是谁?他们之间发生了什么故事呢?这就是我们在新课文《将相和》的学习中所要探讨的问题。下面大家打开课本第91页,第18课——《将相和》。 1、出示课题《将相和》。老师上节课已经叫大家预习了,现在老师问你们:这里的“将”指谁?(廉颇);“相”指谁?(蔺相如);“和”在这里是什么意思?(同心协力,保卫赵国)。 2、教师介绍时代背景:
  故事发生在 “战国七雄”(齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦)时期,当时秦国是最强大的一个,它总有吞掉其他国家的野心。因此,当时一些中、小国家在军事和外交方面的措施,就具有关系到国家兴亡的重大意义。《将相和》的故事就是在这个时候发生的。
  二、学习生字词:
  1、自渎课文,找出文中的生字词,借助工具书理解其意思。
  2、借助工具书理解课文中下面几个词语的意思:
  理直气壮:指理由充分,说话有气势。
  完璧归赵:指把和氏璧完好地送回赵国,常用来比喻物归原主。 攻无不克:攻城夺地,没有拿不下来的。
  战无不胜:形容强大无比,每战每胜。
  负荆请罪:自己犯了错误,主动请求责罚,赔礼道歉。
  同心协力:团结一致,共同努力。
  三、听课文录音,弄清楚事情的来龙去脉,给文章划分结构段,并用小标题归纳段意:
  第一大段(1—10):写“ 完璧归赵”的故事。 第二大段(11—15):写“ 渑池之会”的故事。 第三大段(16—18):写“ 负荆请罪”的故事。 四、布置作业:
  1、熟读课文,进一步理解课文内容。
  2、预习思考练习2。
  3、抄写生字词语。
  第二课时
  【教学目标】
  分清每个故事的前因后果,弄清楚三个故事之间的联系及三个故事与整篇的关系。 教学重、难点:了解三个故事之间的联系。
  【教学过程】:
  一、复习引入:
  同学们,昨天我们已经初步了解了《将相和》这篇课文,现在我们回忆一下整篇课文一共分多少段?(分三大段)每一大段的段意是什么?(完璧归赵、渑池之会、负荆请罪)我们知道,这篇课文主要讲了三个故事,那么每一个故事的之间究竟是怎样联系起来的呢?我们今天就继续来学习这篇课文。
  二、齐读第一自然段,思考:
  1、这个自然段主要讲了什么?(主要交代了时代背景)
  2、这句话的作用是什么?(它是后面三个故事发生的总起因)
  三、阅读分析第一个故事,思考问题:
  由于对上文有了较深的理解,同学们马上明白捧玉撞柱是假,逼迫秦王应允是真。因为前面讲过秦王对宝玉爱不释手,所以他绝不会眼看着宝玉被蔺相如抱着撞碎在柱子上,这也是蔺相如机智之处。他要求举行典礼,其目的有两个,一个是造成这样一种声势,让世人都知道秦与赵国以城换宝;另一个就是拖延时间,好派人把和氏璧及时送回国。
  6、仔细读课文第8、9自然段,用自己的话说说:蔺相如是如何利用自己的机智与秦王展开斗争做到完璧归赵的?(学生自由发挥)
  四、用同样的方法学习第二个故事,齐读11—15自然段,思考问题:
  1、“瑟”是什么?“缶”又是什么?
  瑟——古时候的一种弹奏乐器。
  缶——瓦制的器皿。(瓦罐)
  2、谁提出渑池之会?为什么提出?
  秦王提出渑池之会,目的是为了报复。
  3、赵王决定怎么做?
  赵王决定由蔺相如陪同前往赴约。
  4、蔺相如为什么逼秦王击缶?
  (秦王叫赵王鼓瑟并叫人记录,表示秦赵地位不平等,以此侮辱赵国。蔺相如逼秦王击缶,也叫人记录,维护了赵国的尊严。)
  5、文中哪些句子表现了蔺相如的勇敢与机智?
  第13自然段中的最后三句话。
  6、秦王击缶后,为什么“不敢把赵王怎么样?
  (因为秦王知道了赵国文官蔺相如和武官廉颇的厉害,所以他不敢把赵王怎么样。)
  五、自学第三个故事。
  1、学生按照上面两个故事的学习方法阅读分析第16—18段,画出重点词句。
  2、检查自学情况:
  (1)廉颇为什么不服气?
  因为赵王封蔺相如为上卿,职位比廉颇高。
  (2)“我廉颇攻无不克,战无不胜,立下许多大功。他蔺相如有什么能耐就靠一张嘴 ,反而爬到我头上去了。我碰见他,得给他个下不了台!”这句话表现了廉颇的什么性格特点
  (反映了廉颇居功自傲、性格直率的特点。)
  (3)蔺相如是怎样做的?他为什么避着廉颇?文中哪些句子说明了原因?从这可以看出蔺相如的什么品质?
  蔺相如尽量避开廉颇,为的是避免两人之间发生矛盾。
  这段话表现了蔺相如识大体,为国家利益着想,顾全大局的优秀品质
  (4)廉颇为什么“负荆请罪”?用文中的句子说说他是如何“负荆请罪”的?从这里可以看出廉颇的什么品质?
  ①因为廉颇居功自傲,与蔺相如闹不团结,而蔺相如以国家利益为重,处处避让廉颇。他的那些深明大义的话和处处避让的行为深深地感化了廉颇,使他觉得自己心胸狭窄、羞愧难当。于是去向蔺相如负荆请罪。
  ②脱下战袍,背上荆条,到蔺相如门上请罪。
  ③从这可以看出廉颇知错能改的优秀品质。
  3、总结这个故事的起因、经过、结果:
  1、故事的起因是什么?经过怎么样?结果怎么样?
  起因:秦国自以为强大,想骗取赵国的宝物和氏璧,赵王很着急。
  经过:蔺相如不辱使命,利用自己的聪明才智和不畏强暴的精神与秦王斗智斗勇。 结果:蔺相如“完璧归赵”,被封为上大夫。
  2、秦王说愿意拿十五座城换和氏璧,赵王为什么非常着急?用文中的句子来回答。
  课文第三自然段:大家说秦王不过想把和氏璧骗到手罢了,不能上他的当,可是不答应,又怕他派兵来进攻。
  3、蔺相如是在什么时候出现的?这样对表现人物品质有什么用处?
  蔺相如是在赵王与众臣“为难”的时候出现的。因为大家都觉得很为难,而蔺相如知难而上,由此更能突出他的机智勇敢的精神。
  4、阅读第8自然段,找出表现蔺相如机智勇敢的动词。
  (捧、退、靠、举、撞等)
  5、蔺相如是真的要捧着宝玉撞柱子吗?他要求举行典礼的目的是什么?
  起因:廉颇不服,想找机会羞辱蔺相如,将相之间产生矛盾。
  经过:蔺相如处处回避、忍辱退让。 结果:廉颇负荆请罪,将相和好。 六、总结全文:
  同学们,我们学习了“完璧归赵”、“渑池之会”和“负荆请罪”这三个故事,对大家有没有什么启发?
  (我们要学习蔺相如机智勇敢、顾全大局的优秀品质和学习廉颇知错能改的精神,在平常的班级活动中,只有大家齐心协力,团结一致,才能把班集体搞好。)
  六、作业
  根据“负荆请罪”这个故事,写一篇至少400字的感想。

将相和教学设计篇2:将相和教案设计


  《将相和》是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。它以秦赵两国的矛盾为背景,以蔺相如的活动为线索,通过对“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事的记述,写出了将相之间由不和到和好的经过,赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重,顾大局、识大体的可贵品质和政治远见,也赞扬了廉颇勇于改过的精神。
  一、教学目标
  1、学会本课生字新词。
  2、有感情地朗读课文。
  3、理解课文内容,领悟3个故事之间的内在联系。感受人物形象,体会人物爱国思想和他们各自的美好品质。
  二、教学重点
  1、感受人物形象。 2、了解三个故事之间的联系。
  三、教学方法
  四、教学准备多媒体课件
  五、课时安排 第一课时
  一、复习导入
  1、课题中的“将”、“相”分别是谁,“和”是什么意思。
  2、课文主要讲的是什么事,是分哪几部分讲的。
  3、故事发生的背景也就是战国时期的基本情况。
  这节课我们学习第18课 “将”、“相”分别是谁?(板书“廉颇”、“蔺相如”)“和”是什么意思?课文主要讲的是什么事?(板书“不和”)由哪三个小故事组成?
  二、宣布学习任务。
  这节课我们就抓住将相之间从“不和”到“和”的发展变化过程深入学习课文。
  三、研究“不和”。
  (一)引导学生确定研读专题。
  廉颇和蔺相如之间为什么不和?谁来读一读有关的句子?(课件出示“我廉颇攻无不克,……得给他个下不了台!”)同学们自己读一读廉颇说的这段话,想想将相不和的原因是什么。有没有搜集到有关廉颇立功的资料的?(廉颇作为赵国的大将,在几次讨伐齐国和卫国的征战中都取得了胜利,为赵国立下了汗马功劳,可谓功勋卓著)看来,廉颇确实是很了不起!现在,蔺相如就靠一张嘴,反而爬到他的头上去了,廉颇当然不服气了!谁再读读这段,替廉颇发泄一下心中的不满?提示可以借助适当的动作和神态来帮助表达感情。(试试加上适当的动作和神态效果会不会更好一点?比如说:“我廉颇……”)请一个读得特别好的同学到前边带领大家一起读(你读得太精彩了,愿不愿意带领大家一起读一遍?来,到前边来)那么,廉颇到底该不该不服气呢?(课件出示:廉颇该不该不服气?)学生提出自己观点。
  (二)研读“完璧归赵”板块。
  过渡:要想判断廉颇该不该不服气,首先要了解蔺相如靠着这张嘴,都立了什么功。下面,就请同学们默读完璧归赵一段,边读边想,“完璧归赵”讲了一件什么事,蔺相如在这件事上立了什么功。
  1、学生自主研读。教师巡回指导。适时提示:在自己充分思考的基础上,可以与小伙伴交流交流。下座位也没有关系。
  2、交流点拨。
  (1)“完璧归赵”讲了一件什么事?(引导学生把事情的前因后果说明白。)
  (2)蔺相如立了什么功?
  (3)指读8、9自然段,同学们边听边想象蔺相如在这件事上的出色表现。
  (4)课件出示“理直气壮”一段话。同学们看这段话,(点击鼠标)“理直气壮”是什么意思?蔺相如为什么理直气壮?谁想替蔺相如理直气壮地说一说?
  (5)课件出示“捧璧图”。同学们看,这幅图上画的是什么?你从图上感受到什么?(引导认识蔺相如的勇敢机智。)
  (6)现在,我想请几个同学到台上来演一演蔺相如与秦王斗智斗勇,完璧归赵的精彩片断。谁愿意演蔺相如?其他的角色是你自己选还是老师帮你选?老师也想和你们一起表演,能不能给老师安排一个角色?(戴上头饰)
  a、廉颇不应该不服气。因为在秦王想骗取赵国的和氏璧时,赵国的那么多大臣包括廉颇在内,都无计可施,只有蔺相如想出了对付秦王的办法。在这个方面就说明蔺相如比廉颇强。
  点拨:蔺相如想出的是什么办法?
  蔺相如仅仅想出了对付秦王的办法吗?(事情的结果是怎样的?)
  b、还以他的大智大勇战胜了秦王,从而完璧归赵,为赵国立下了大功。(这也说明了廉颇不应该不服气。)
  点拨:蔺相如是怎样战胜秦王完璧归赵的呢?谁来读一读有关的句子?
  课件出示“蔺相如理直气壮地说”一段,同学们看这段话,(点击鼠标)理直气壮是什么意思?(理由充分,言行因而有气势)蔺相如为什么理直气壮?谁想替蔺相如理直气壮地说一说?
  课件出示“捧璧图”。同学们看,这幅图上画的是什么?你从图上感受到什么?
  现在,我想请几个同学到台上来演一演蔺相如与秦王斗智斗勇,完璧归赵的精彩片断。谁愿意演秦王?蔺相如?还需要一个手下人。大家欢迎。
  你觉得他们演得怎么样?
  从完璧归赵这件事中看出蔺相如是一个怎样的人?板书机智勇敢)
  还有谁有不该不服气的理由?
  c、渑池会上,秦王想羞辱赵王,让赵王鼓瑟并叫人记录下来。又是蔺相如针锋相对,让秦王为赵王击缶并记录下来。使秦王没有占到便宜。维护了国家的尊严。
  大家看,这就是秦王正在无可奈何地为赵王击缶。这就是缶。谁结合自己资料解释一下?
  从渑池之会这件事中又可以看出蔺相如是一个怎样的人?
  小结。蔺相如的嘴厉害不厉害?廉颇说得不错。蔺相如就靠了一张嘴,在骄横霸道的秦王面前,没有费一兵一卒,一刀一剑,保护了赵国的利益,维护了赵王的尊严。可是,同学们想想,蔺相如靠的仅仅是一张嘴吗?当时,赵国上下那么多人,包括廉颇在内,大家可是都有一张嘴呀!廉颇只看到蔺相如的职位比他高了,没有看到蔺相如在政治斗争的战场上,也是出生入死。这说明廉颇是一个怎样的人?(板居功自傲)。现在还有谁认为廉颇应该不服气?
  四、研究“和”。
  后来,他们又是因为什么而和好的呢?我们该研究哪部分了?(负荆请罪)
  请同学们速读课文,抓住重点句子,想想和好的根本原因。
  a、蔺相如说的话感动了廉颇。
  点拨:课件出示蔺相如说的话,指读。“为的是我们赵国啊!”你从这句话中感受到什么?正是有了这颗赤胆忠心,蔺相如才对廉颇处处避让。这说明,蔺相如对敌人是机智勇敢的,对朋友却是?(板宽宏大量)谁来替蔺相如吐一吐肺腑之言?(指导读出蔺相如的胸怀宽广,大家风度。)
  这只是能够和好的一方面原因。还因为什么?
  b、廉颇也有一颗爱国的心。所以他才能做到负荆请罪。从这里我们又可以看出廉颇什么特点?(板知错就改)
  课件出示“负荆请罪”的画面。同学们看,这就是廉颇负荆请罪的情景,想象一下,当时他们会怎么说?促使蔺相如宽宏大量,廉颇负荆请罪,将相和好的根本原因是什么?(板 爱国)
  五、小结。
  刚才我们抓住将相之间从不和到和的发展变化过程,深入学习了课文内容,下面我们来做两个练习。
  六、巩固练习。
  课件出示练习
  1、说说下面三个小故事之间的关系。
  完璧归赵 渑池之会 负荆请罪
  2、给下列句子补出前因或后果。
  因为( ),所以,我非常喜欢春天。
  因为最近一段时间经常出现沙尘暴天气,所以,( )。
  3、《将相和》中的历史人物,你喜欢谁?能用几句话来赞美赞美他吗?你从中悟出了什么道理?
  七、课堂总结。
  这节课,我们学习了一个流传千古的动人故事,其实,像这样的故事,历史上还有很多很多。同学们有时间可以读读《上下五千年》这套丛书,读完之后,你们的知识会更丰富!
  板书
  18、将相和
  廉颇 完璧归赵 蔺相如
  居功自傲 渑池之会 机智勇敢
  知错就改 负荆请罪 忍辱退让
  爱国

将相和教学设计篇3:2015最新《廉颇蔺相如列传》教案设计


  《史记》是我国第一部纪传体通史,分本纪、世家、列传、书、表等五种体裁。列传,用以记述帝王以外的人物事迹,课文《廉颇蔺相如列传》是列传中的一篇代表作。
  《史记》既是史学巨著,又是文学巨著。作品有很高的写作技巧,人物形象鲜明,有极强的艺术感染力。
  公元前四世纪,战国七雄征战不已。秦国最强,它对六国都有野心。秦国多次击赵,但赵国重用廉颇、蔺相如,将相团结合作,外交上、军事上都取得了成功,保障了国家的安全。这篇课文就是记叙廉颇、蔺相如团结合作,抗击强秦的历史事实。
  一、教学目标
  知识与能力
  1、掌握文中的出现的文言实词和虚词,熟练掌握文言句式。
  2、进一步了解《史记》及作者司马迁。
  过程与方法
  1、体会紧张复杂的情节、戏剧性的场面及个性化的人物语言。
  2、尝试分析人物形象,挖掘人物的品质和美德。
  3、体会课文善于剪裁和组织材料的方法
  情感态度与价值观
  认识蔺相如、廉颇思想品质的可贵之处,培养以大局为重的爱国主义精神。
  二、教学重点、难点
  文言实词、虚词、文言句式。
  理清课文脉络、分析人物形象。
  三、教学过程
  (一) 导入新课
  同学们,还记得2008年北京奥运会开幕式上展示的印刷术吗?它给我们呈现了一个什么字?(和)“和为贵”的思想是几千年前的孔子就阐述过的,战国时的廉颇和蔺相如也为我们做出“和”的表率,对今天我们依然在倡导建立和谐社会也许还会有启示呢!(板书标题)课文按时间顺序共讲述三个故事:完璧归赵,渑池之会,将相和。
  (二)作家作品(该部分内容学生已较熟悉,做简单回顾)
  幻灯片展示:
  (作家由学生补充)司马迁,字子长,西汉著名史学家、文学家、思想家。曾经因李陵事件而遭受宫刑,但他忍辱负重,继承父志,坚持创作,留下了彪炳千秋的巨著《史记》。
  鲁迅赞誉《史记》:史家之绝唱,无韵之《离骚》,突出其史学和文学两方面的价值。
  《史记》是我国第一部纪传体通史。分8书,10表,12本纪,30世家,70列传五个部分。居二十四史之首。记述传说中的黄帝至汉武帝时期近三千年的历史。
  它记录历史事件完整准确,语言运用平易简洁,极富表现力。描绘人物形象生动传神,注重在紧张激烈的矛盾冲突中刻画人物,在对比反衬中塑造人物。
  (三)课文探究
  1、教师范读1、2段
  出示幻灯片,在教师范读时要求学生划出重要语句,并体会含义。
  (1)廉颇者,赵之良将也。
  (2)蔺相如者,赵人也。
  (3)以勇气闻于诸侯。
  概括:分别交代廉颇、蔺相如的身份地位。地位悬殊,对比鲜明,为下文俩人矛盾产生埋下伏笔。
  2、指名学生朗读第三段
  学生讲解幻灯片出示的重点,教师纠正补充。
  明确:①使:派(使人遗赵王书);出使(求人可使报秦者)
  ②易:交换。 ③被动句式:徒见欺:见,被、受,白白的受欺骗。(父母宗族,皆为戮没。《荆轲刺秦王》;身死人手,为天下笑着,何也?《过秦论》)
  ④定语后置:求人可使报秦者。(太子及宾客知其事者《荆轲刺秦王》;客有吹洞箫者《赤壁赋》;蚓无爪牙之利,筋骨之强。《劝学》)
  概括:事情的缘起。
  3、齐读第四段
  学生试分析幻灯片内容,教师纠正补充:
  ①宾语前置句:何以知之?君何以知燕王?(大王来何操?沛公安在?《鸿门宴》;然而不王者,未之有也。《寡人之于国也》)②介词结构后置句:夫赵强而燕弱,而君幸于赵王(被动句,于介词,引出动作的施动者),故燕王欲结于君。
  ③幸:宠幸;侥幸;幸好 ④省略句:臣尝从大王于燕王会境(于)上。
  4、指名学生朗读第五段
  学生解答幻灯片内容,教师补充纠正
  ①省略句:均之二策,宁许(之)以负秦曲:均,权衡、比较;之,这;曲,理亏;负,担负,承担,使动用法。②王必无人:课下注释为“一定,实在”,探究其真伪,鼓励学生敢于质疑。合乎语境的解释应为:倘若,假如,表示假设。
  5、探究问题:
  这里写蔺相如接受使命。 蔺相如为何会赢得赵王的信任?
  一是被缪贤举荐;
  二是在朝廷应对时提出“宁许以负秦曲”的正确主张,自愿承担出使重任。
  有过人的分析、决断能力。
  三赵国的君臣都束手无策。
  6、默读第六段,探究问题
  提示用课文中的原话回答问题,鼓励交流。
  (1)相如从哪些地方看出秦王“无意偿城”?
  秦王坐章台,大喜,“传以示美人及左右”,“左右皆呼万岁”。及其虚假与傲慢,故相如断定他“无意偿城”,这表现了相如过人的洞察力判断力。
  (2)相如发现秦王“无意偿赵城”后怎么办?
  ①设计智取。乃前曰:“璧有暇,请指示王。”
  ②说理斗争。相如以“布衣之交尚不相欺”来批评秦王的欺骗手段;以赵王的谦诚来批判秦王的傲慢、不讲信义。
  ③誓死捍卫。相如“倚柱,怒发上冲冠” ,这里写出了相如的愤怒表情。“大王必欲急臣,臣头今与璧俱碎于柱矣!”,以言辞表现相如的勇气。“相如持其壁脱柱,欲以击柱。”又以动作表现相如誓死捍卫的决心。
  (3)分析文言知识点
  ①秦王大喜,传以示美人及左右,左右皆呼万岁
  ②、璧有瑕,请指示王
  ③、相如因持璧却立,倚柱,怒发上冲冠。
  ④、使臣奉璧,拜送书于庭
  ⑤、严大国之威以修敬也
  ⑥、大王必欲急臣,臣头今与璧俱碎于柱矣

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