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在基础课程改革的今天，通过试卷测评学生学习能力依然是一种有效手段，因此，小学数学学科试卷命题与新课程实施及课堂教学改革应同步发展。 试卷的命题应体现如下几方面的内容：
一、取材于现实生活
课程改革突出强调了数学学习与学生现实生活的密切联系。题目设计、材料选择应带有现实背景和时代气息，使数学问题真正成为学生乐于思考和解决的问题，引导学生更多地着眼于实际问题的探索，在学习数学的同时更多地认识现实世界。
如六年级毕业调研卷中一题：据统计2002年世界人口达到6179300000人，估计2050年将达到8700000000人；去年，全国造林面积达5300000公顷；地球赤道的周长是40075.69千米；500亿枚欧元硬币总质量达2392000吨。
1、用万或亿为单位表示大数目；
把世界人口数改写成用“亿”作单位的数，2002年是(
)亿人，2050年是(
)亿人；
把全国造林面积改写成用“万”作单位的数是f
)万公顷；
把欧元硬币的总质量省略“万”后面的尾数取近似值约(
)万吨。
2、如果用地球赤道的周去绕400米跑道可以绕r
)周。
3、去年全国造林面积比前年增长3.8％，前年造林面积是(
)。
上述这组考查题，选材不局限于本学科知识的内容，将一个个数据与人口、绿化、地理等现实生活紧密结合，产生了浓浓的生活情趣，对这些紧扣时代脉搏问题的解决，有助于学生们理解数学的价值和认识数学的作用。
二、突出思维的过程
新课程标准强调，要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习过程。因此，无论是单元测试，还是学期测评，都要关注学生的思维过程，这样才能促进学生素质的提高。
如这样一道题(右图)：估估量量涂涂算算
1、量出所需的数据，求长方形的周长和面积。
2、请用不同的颜色把长方形周长的和面积区分开使人一目了然(周长用_______鱼表示，面积用_______鱼表示。)
本题设计融学生的动手操作，周长和面积的计算与区别，阅读理解中颜色的选择，解决问题的思维过程于一体，充分体现了命题要关学生思维过程的理念。
当学生求长方形的周长与面积时，必须先动手量出所需的数据；学生能把数据代入公式求出周长与面积并不表示他已能区分出长方形周长和面积，要想了解学生的思维过程的正确性，必须让学生自己动手用不同的颜色，把周长与面积区分开来，这样的试题，可以较好地显露出学生的思维过程，也能展现出学生应用数学知识解决问题的全过程。
三、体现人文性
大多数试卷中命题往往显得严肃有余而活泼不足，试卷缺乏人文性，使学生一看就产生沉重感、紧张感，这样必然会加重学生的心理负担，不利于学生发展。因此在命题时，力求题型丰富，图文并茂，表达上增强亲和力，消除学生的紧张和恐惧心理，使学生们感到题目既有趣又轻松，如“判断对错”改为“啄木鸟看病”或“我当包公”，“选择题”改为“沙滩拾贝”或“大浪淘沙”，“计算题”改为“粗心大意回收站”。这样，在学生的心目中，考试将变成极富情趣的智慧之族。
如我校毕业调研中出的一道题：“六一”儿童节。六(1)班全体师生45人去公园游玩，个人门票每人15元，团体门票满50人打八折优惠，六(1)班师生进公园要花多少元?
请思考：
1、你的购票方式;__________________________
2、你的想法是：____________________________
“请思考”中“请”字表达的是一种自然平等的人文品质，试题丰富的内涵也催生了学生智慧的火花，让学生感受到数学与生活、方法与情感、态度与价值观的联系，从而使学生进一步认识到学好数学的重要性，增强了学生学好数学的自信心。
四、适度开发
由于开放题的答案不唯一，不同的学生常常解出不同的结果，这种不同是由学生不同的生活经历，不同的知识和能力水平造成的，正是这种差异的存在，为学生之间和师生之间的交流奠定了良好的基础。因此，开放题为学生表达自己的观点和解题策略，为教师与学生、学生与学生之间实现数学的交流提供了广阔的交流平台。 如上述举例中学生购买公园门票一题，就是一道开放题，学生寻找出多种购票方案，使学生感受到解决问题策略的多样化与灵活性，较好地体现了“人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。” 这样的试题融阅读理解、分数应用题、估算等知识为一体，从生活中挖掘数学，不仅有趣味性，应用性还渗透创造性，发挥了学生的主体潜能，适应个性化学习的需要。