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初中物理作为一门基础性学科，其重要意义是使学生通过其学科知识的掌握，进行科学探索能力、创新意识的培养，让学生丛小就产生对科学探究的兴趣，为其以后的发展及整个国民科学素养的提高打基础。
在初中物理教学中，教师就要根据中学生思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点，运用恰当的教学方法，充分调动学生思维的主动性和积极性，提高物理教学的效果。
本人在多年的教学实践中，认为学生兴趣的激发以课堂教学为主。
一、兴趣的培养
帮助学生树立心中的偶像。我们在物理教学中，就可以利用这一点，通过对物理学史的介绍，特别是许多物理学家的简介，利用学生崇拜偶像的心理，在众多的物理学家中，帮他们找到一个偶像，余下的，“兴趣”会让他们寻找一切。
例如：我曾为学生制作了数十张物理学家卡片，以法拉第的为例：
当把这些卡片发给学生阅读后，立即就有许多学生钻到图书室，查找更详细的资料，同时产生工诸如“老师，抗磁性是什么？”等许多问题。
此种简介卡片不要仅局限于课本上的科学家，而且内容尽可能详略得当。虽然有些内容学生不理解，但初步知道后，也增加了其知识面。
引导学生发现身边的物之理。物理现象时时处处都有，教师可以经常引导学生注意观察、分析身边的物理现象，查找1可题，既锻炼了学生的观察能力，又因自己的发现更有意义，而对物理问题产生较浓厚的兴趣。关键是教师对此要有完整的计划、组织，不能只流于形式，说说而已，可以每隔一段时间，对学生的发现予以收集、整理，突出的要予以表扬、鼓励，并予以公开传阅，或对不能独立解决的问题公开征集答案，笛卡尔的数学才能不就是在一次问题征答活动中予以确认，从而促其进行更广泛的科学研究的吗？
我在自己组织的“发现身边的物理”活动中，就收集到了学生发现的许多有意义的问题，例如：
（1）挂在墙上的石英钟、电能耗尽而停止不动时，秒针往往停在“9”的位置，为什么？（已解决）
（2）有些自来水管在水龙头放水时，会偶尔发出阵阵的响声，这是怎么回事？（已解决）
（3）粮食堆、沙堆等细小颗粒在堆积时形成的圆锥形状为什么总是差不多？（未解决）
正是由于某些问题的不能及时解决，反而更能使学生真切的体会到客观规律的复杂性，激发其不懈的追求欲望，也迕这比某些问题的解决更有意义。
丰富学生的小制作、小实验。培养兴趣为目的的活动属于简短的、随机的，但要求指导老师在学期―学年开始前，就要有一个通盘考虑，制定出实施方案，安排合适的时间、地点进行操作，根据学生特点，侧重于小制作或小实验。在活动中务求操作规范，认真细心，可以在总结时，予以分析比较其优势，不断改进提高，使学生从一开始就养成一个严谨的科学态度。
小制作的项目以教材说明为主，如针孔照相机、小电动机、自制电磁铁等，再由此引发某些奇思妙想，进行创造。
小实验开始主要以课本内容为主，进行验证性、探究性的实验，掌握基本技巧后再自主设计感兴趣的实验。
此项活动的成功与否，不仅关系到学生动手能力的提高问题，而且对其养成实证主义的科学观念意义重大。
例如：我在组织学生进行“影的移动规律”实验中，学生就在分析中提出：影的移动速度及长度、轨迹与实验的时间、地点有关，我认为这很了不起，因为这是他们自己分析后得出的。
二、兴趣的激发
精心设计教学过程，激发学生的学习兴趣。在课堂教学中，教师应充佥利用物理本身的魅力，激发学生求知的欲望和情感。在授课过程中，教师充分挖掘物理学科的具有现实意义或充满科学探索奇趣的素材，激发学生的学习兴趣。
在教学中，教师要根据学科特点，引导学生注意物理学科知识与经济建设的关系，激发起学习兴趣。如在密度知识教学中，结合建筑领域中空心砖的应用、飞机制造中的铝合金材料的应用，查阅相关资料后，把充分、详实的材料提供给学生，既能使学生意识到物理知识的应用意义，又能诱发其学习兴趣。