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陈醉云先生的《乡下人家》，通过空间、季节和时间的交替描写，展现了“屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲”的田园风情。在教学中，我从增强学生主动性入手，以阅读为主要教学手段，引导学生发挥想象力、引起共鸣，取得了很好的教学效果。教学中我主要从三方面入手：
一、准确定位教学目标
《乡下人家》所在单元组的主题是“走进田园，热爱乡村”。意在让学生通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。我校处于城郊结合部，大多数学生对农村生活均有一定亲身体验，一定程度上容易进入文章意境。《乡下人家》的教学目的，一是引导学生挖掘回忆乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是在阅读中对照生活，体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，用朴实的语言描写乡村生活的特点。基于本文的特点及学生的情况，我将本文的学习目标定为以下三点：
1.读通课文，鼓励学生主动学习。
2.初步了解课文内容，从不一样的角度，感受平日熟悉的田园生活的美，激发学生对农村生活的兴趣。
3.根据“积累课文中的优美词句、精彩语段”、“学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法”的教学目标，带领学生品味优美语言，积累精彩句段。
二、科学设计教学思路
本文的教学重点是读文感悟，学习写法。同时，这也是难点，因为大多数孩子生在农村、长在农村，文中描绘的景与物大多是学生司空见惯，而文章的语言看似也很平淡，那如何从平凡的景物中、从平淡的文字中读出美感，是本课的难点。为突破这一重难点，教学时，我以读代讲，通过“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言，致辞时内化语言”的方式展开教学。把学习的主动权交给了孩子们，让他们找自己喜欢的句子、段落给大家推荐，在推荐之后，再与能够对同一精彩引起共鸣的孩子一起交流、讨论，形成交流、合作的良性循环。整节课都是在自主中学习，在合作中交流，在探究中解决问题,而老师只是一个课堂学习的组织者、引导者。
引导学生品味文章语言，也是这次阅读课教学中的一个重要任务。为了能引导学生真正品味出文章的韵味，我在这节课上采用了比赛的方式，充分调动了孩子们的积极性。大家不仅用简洁的语言“以文入画”，如“雨后春笋图”、“群鸭戏水图”、“月明人静图”等，而且对文章语言的分析，品味则更是精彩，如“许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”中的“探”，“即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也不吃惊”中的“吃惊”。学生的思维活跃得几乎令我不敢相信！教参上品析的几个句子学生全部都自己品出来了，而且还很有“味儿”！另外，他们还非常有创意地把文章与自己熟悉的乡村生活相比较，延伸到了山花盛开的山野、稻香醉人的农田，学生思维彻底被解放了！
三、合理安排教学方式
根据课文任务量，我用两节课完成教学。第一节课的任务是通读课文，了解内容，初步感受田园生活的美，激发学生对农村生活的兴趣。第二节课的任务是继续品读课文，进一步感悟写法。第一节课的安排与意图是这样的：
１.看图导入，进入美好情境。这样一来，学生可以马上进入美的情境中，激发学习兴趣。
２.自读自悟，感受生活的美。布置学生朗读课文，边读边想，在脑海中再现美的情境。
３.品读课文，展示自学成果。全班交流学习感受，并通过做小主人邀请客人这一方式，内化语言。
４.读读写写，积累语言。让学生有感情朗读课文，从他们的朗读中，我可以及时了解到学生学习的反馈信息，以学定教。作业上进行分层，让学生根据自己的情况选择合适的要求，介绍乡下人家的一处场景。
总之，回顾反思整个教学过程，总体氛围创设得比较好，在整节课中能以学生为主体，充分发挥学生的主动性和积极性，注意对学生语言的积累和运用，努力培养学生的口语表达能力；其次给学生足够的时间和空间，充分发挥他们的想象力和创造力，培养学生的语言概括能力。一节课下来，师生对“乡下人家”有了新的认识和感悟，较好地完成了教学目的和任务。 责任编辑丁洪刚