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【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0076-02 课堂，作为教师教学的主阵地，是教师从事教学研究的宝贵资源。课堂观察促使教��通过观察自己的或他人的课堂而反思自己的教育理念和教学行为，感悟和提升自己的教育教学能力（周文叶、崔允�t，2006）。它重在关注学生是如何学习，会不会学习，以及学得怎样。即使有时候所确定的观察点不是学生，其最终还是需要通过学生是否学得有效得到检验。课堂观察的起点和归宿都指向学生课堂学习的改善，它是促进教师专业发展的重要途径之一。
多年来，我在运用课堂观察反思自己的教学行为方面作出了许多尝试。
一、扎根课堂实践，集体备课听课
《义务教育英语课程标准》倡导英语任务型教学法，强调运用真实任务开展教学，激发学生学习英语的兴趣，让学生在具体的语言情境中学习语言、运用语言。平时，我们把一堂课中任务活动的设计作为备课的突破口，将强调任务设计的实验扎根于常规教学中。备课时，注意把握教学内容的真实语境，在课前准备、启动、导入、激活、呈现、讲解、操练等环节上认真思考，反复斟酌，设计多样的任务活动。通过集体备课、听课，对一堂课的即时评点，畅谈各自的想法，交流自己的实践成果，不断纠正实践研究中的偏差，提高课堂教学的效率。
二、设计课堂观察表，开展实验观察
2006年7月，我校曾承担教育部专项任务项目“中小学英语动态真实原则推广性实验”―― “任务型教学法在小学英语课堂中的运用”的研究任务，该子课题研究成果顺利通过专家组的评审验收。2012年，学校英语组申报了厦门市十二五课题――小学英语任务设计与教学效度关系的研究，并于2014年顺利结题。在这个课题的研究过程中，我发现，任务设计是否合理，是否符合学生的年龄特征;是否符合学习内容的需要;呈现时机是否得当等等，直接影响着学生的学习效果。影响我们教学活动效度的关键因素，到底有哪些呢。因此，我直接把这几个问题定为课堂的观察点，先后设计了几份课堂观察表。
1.“课堂任务的有效设计观察表一”观察点：影响我们教学活动效度的关键因素有哪些？
在教学活动实施过程中，教师的任务设计是否有效，直接影响到教学活动的实效性。为此，我设计了小学英语课堂任务的有效设计观察表一，并执教了多次公开课，邀请教研组老师参加观察活动。教研组成员在听课过程中，自主选择两个任务活动，运用观察表进行观察、分析，一起开展实验研究。
小学英语课堂教学活动的有效设计观察 表一
授课教师： 授课课题： 评价者： 听课日期：
请选择2个课堂活动进行观察，将观察结果填入下面的表格里。
之后，我与教研组老师们一起对观察结果进行分析研究，我们发现，判断课堂教学效度的标准，不光要看教师在同样的时间内完成任务和活动的数量，更要看活动的质量。教师在教学中对任务活动的设计、安排、实施直接影响着英语教学的质量，学生参与活动的有效性也直接影响着他们学习的效率。
2.“课堂任务的有效设计观察表二”观察点：学生参与活动的效度如何？
有时候，根据新课程的理念，设计了多样的任务活动，学生参与得开开心心，可是，书面作业却很不容乐观。可见，孩子参与任务活动的有效性直接影响着课堂教学的效度。于是，我针对学生参与任务活动的广度、态度、深度等方面设计了课堂观察表二。为了让观察的结果更准确更全面，我多次把片区的英语公开课作为观察课，邀请片区的老师们一起进行观察。这样的课堂，参与观察的老师比较多，课堂也比平常的随堂课更具观察性。以下是一次片区的同课异构课堂的一次尝试。
小学英语课堂任务活动的有效性观察 表二
课堂上，学生参与活动的有效性直接影响着学生学习的效率。请从“四个度”来观察学生的学习效果。
广度――学生是否广泛参与，全程参与。
态度――学生是否主动热情，思维积极。
深度――学生是否使用目标语言进行交流探究。
效度――学生是否达到预期学习目标。
授课教师一：吴老师
授课教师二：陈老师
本片区的两位老师对外研社《新标准英语》一年级起点第9册Module 8 Unit 1进行了同课异构，旨在采用不同任务设计进行教学效度实践观察研究。这两堂课的老师与学生都配合得非常默契，学生参与度较高，但是在完成任务环节，学生在写的任务环节却完成得不尽如人意。这次活动参与的教师有36人，大家按照要求进行课堂观察，填写课堂观察记录表。活动后，我们回收有效表格36份，对课堂观察表收集的数据进行统计分析，结果如下：
通过对以上表格进行分析，我们注意到，有时候，学生参与的广度、态度、深度都达到了我们预期的目的，可活动的效度为何差强人意。原来，问题源于教师呈现活动的语言超出了学生现有的语言能力，他们对任务的文化背景缺乏了解，不能顺利进行任务活动。还有的活动，并不是学生乐意参加的，他们并不真正感兴趣，这种被动参与的任务，效果当然大打折扣了。
3.“课堂任务的有效性观察表三”观察点：教师任务设计与布置的效度如何？
所以，教师在任务设计后，如何对学生进行布置，学生是否明白该如何对任务进行操作，也影响着课堂教学的效果。于是，我们设计了“课堂任务的有效性观察表三”。
课堂任务的有效性观察 表三
观察中，我们发现，任务应有帮助学生完成任务的一系列活动设计和指令，任务的实施必须有清晰的步骤指引和操作指令。设计指令的关键是要让学生全部能够行动起来。因为小学生的知识水平和领悟能力毕竟有限，因此布置任务的话语应让学生能听得懂的语言，要有举例示范，还要检查学生是否理解这些指令，以保证学生们都理解要做什么，以及该怎样去做。要使学生有信心，只要根据指令和步骤去做，就有希望成功。
随着课堂观察的不断深入，师生渐渐地成长起来。教师的教学观念大大转变，教学思路更加开阔，教学风格灵活多样，课堂教学受到家长的称赞和学生的欢迎。教师比以往更善于对教学行为进行反思和总结，促进了科研能力的提高。
参考文献：
[1]《英语新课程标准》，2011年版 （教育部，2012）
[2]《如何进行课堂观察》，华东师范大学： 周文叶、崔允�t
[3]外研社2014.义务教育教科书.英语.五年级上册.一年级起点学生用书.北京：外语教学与研究出版社