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子曰：“其身正，不令则行。其身不正，虽令不从。”对于小学生而言，教师就是一面旗帜，学生如影随形般地追着走；教师就是路标，学生毫不迟疑地顺着标记前行。在今天的语文课上，我的这一班孩子让我警醒。
我执教的《一分钟》是九年制义务教育人教版教材二年级上册第7课的一篇阅读课文。文中的小朋友元元因多睡一分钟，带来的是20分钟的迟到，是一路焦急的等待和不停的叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的后悔和宝贵的教训。本课的重难点是要让学生感受时间的重要性，培养他们有时间观念，懂得珍惜时间。由于教学内容贴近学生实际，引导起来倒并不是难事，再加上入情入境的补白，学生很容易就理解了。课堂的最后还剩下一点时间，我突发奇想让学生来当当“林老师”。
由于才开学两三个周，班上学生的迟到现象屡禁不止，我从好言相劝到警告提醒再到严厉批评直至吓唬惩罚，仍然有个别学生“我行我素”。在文中，面对元元的迟到，“林老师看了看手表，说：‘元元，今天你迟到了20分钟。’”于是，我对孩子们说：“如果你是林老师，你会对迟到了20分钟的元元说些什么，做些什么？”教室里瞬间像炸开了锅，有人立即举手：“我要让他罚站”，“我要罚他扫地”，“我要让他写保证书”，甚至有同学说“我要把他送到教导处”……我是多么震惊！他们的话语何其熟悉！那不就是我最近两天来对班上迟到的学生所说的话吗？作为老师，我的言行举止对他们产生了潜移默化的影响，以至于他们不假思索地说出这些“做法”。
我突然觉得，自己作为一位人民教师是多么失败，内心是多么失落，我将自己不好的“语言陋习”传染给了学生，他们的心中没有宽容与原谅，没有阳光与爱。此时的我黯然失色，回望教室里的每一个孩子，看到了那个高举的小手，“假如我是林老师，我会问他为什么迟到，并且告诉他没有下一次了。”那是今天早上上课迟到了5分钟的一个女孩，她刚才的语言就是早上我对她说过的一番话，这是她第一次迟到，我想也是最后一次。唯有这一个孩子给我些许慰藉。教室里的声音稍微平静下来，我说：“同学们，你们刚才的发言是老师这两天所言，即使我没有那样做，但我的确说了那些话。但你们忘记了老师对你们的宽容与爱。当你们第一次、第二次，甚至第三次迟到的时候，老师容忍你们，仅仅提醒你们不要再迟到了，以免影响课堂秩序，难道你们都不记得吗？”
同学们忽闪着一双双纯洁的眼睛，有些难为情的微微低下了头，我知道他们已经想起，我又平和的说：“孩子们，近来，老师对你们有些严厉，但老师的严厉是从宽容与原谅中过渡而来的。假若你仅仅习得了老师的苛责与批评，那就请你将它们抛之脑后或选择遗忘。老师也为自己所说过的那些话而向你们道歉。”教室里鸦雀无声，孩子们低垂着头，我说：“人人都有犯错的时候，更何况你们尚且年幼，老师希望你们做一个知错就改的孩子。我们班上难道只有一个“林老师”愿意原谅第一次迟到的元元吗？假如你是林老师，你会对迟到了20分钟的元元说些什么，做些什么？”孩子们慢慢抬起头，举起了小手，他们温润的语言流淌进我的心田。天堂与地狱，尽在咫尺之间，教育就是如此微妙！
回忆平时的教学工作，我多么庆幸自己能用更多的耐心和爱心去宽容他们，原谅他们；我也庆幸，当孩子们稍微偏离正常轨道时我能稍加点拨，让他们向着明亮那方继续前行！法国作家罗曼.罗兰说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”我想，我们每个教师的亲身示范，言行举止，我们的榜样，我们的教育就是“阳光”，受教育者只有沐浴这缕阳光，灵魂才会得到唤醒。
学子对恩师的追随，如同云翔而影从。我感谢孩子们让我在他们身上看到了自己的影子，不断反思并提高。