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歌唱二小放牛郎教案

小学英语作文 时间:2010-02-14

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歌唱二小放牛郎教案篇(1):小学语文歌唱二小放牛郎课堂实录

  师:人们要歌唱王二小,那他究竟是个怎样的孩子呢?请大家带着这个问题在小组内讨论,并用朗读展示给大家。
  生:小组学习。
  生:王二小是个很勇敢的孩子。
  师:你们从哪看出来的?
  生:敌人快要走到山口,昏头昏脑地迷失了方向。抓住了二小叫他带路。他假装顺从自有主张。
  师:他读得很有感情。我们班一定有读得更好的。谁还想读?
  生:赛读。
  师:敌人要二小带他们去哪里?去干什么?
  生1:到山口。
  生2:到山里。
  你从哪知道的?
  生2:我从第二节知道的。敌人要到山沟里去“扫荡”。那里潜伏着后方机关,还隐藏着几千个老乡。
  师:会联系上下文理解问题。敌人说:“小孩,带我们到山沟里去找老乡。”二小会怎么说?
  生1:不,我不知道他们在哪。我还要去放牛呢?
  师:你这是在反抗。
  生2:二小会说:“好,我带你们去。”
  师:敌人叫干什么就干什么,这就是----------
  生:顺从。
  师:二小是这么说的,他也是这么想、这么做的吗?
  生:不是,他是想把敌人领进我们的埋伏圈。
  师:好,这就是假装顺从,自有主张。
  生:我们从第五节知道二小很勇敢。他为了救老乡和后方机关牺牲了。
  敌人把二小挑在枪尖,摔死在大石头的上面。
  师:像你这样读,二小死不了。
  生:赛读。齐读。
  生:我们从第4节知道二小很勇敢。(小组齐读)
  组2、组3用各自的方法读。
  师:看到大家读得这么起劲,老师也想读。这节中,大家只读“四下里乒乒乓乓响起了枪声。”剩下的由老师读。
  师生合作。
  生:二小还是一个很有智慧的孩子。
  师:从哪看出来的?
  生1:他把敌人骗了。
  生2:敌人抓住了二小叫他带路,他假装顺从自有主张。
  生3:王二小带路走在前面,把敌人领进我们的埋伏圈。
  师:多么机智勇敢的孩子。我们把这个故事连起来读一遍。(第五节的第一句由老师一个人来读。)
  师生合读。
  师:王二小牺牲的时候年仅十三岁。他用自己的生命换来了后方机关和几千老乡的生命。让我们走进抗日战争的岁月去感受那段动人的故事。
  播放课件。(电影与2—5小节配套并伴有歌曲、歌词)
  师:此时此刻,你想对王二小说些什么?
  生1:王二小,你用自己的生命换来的别人的安全。
  生2:王二小,你真是一个机智勇敢的小英雄。
  生3:王二小,我们会记住你的。
  生4:王二小,没有你就没有我们今天的幸福生活。
  师:是呀,没有王二小,没有无数像王二小一样为革命流血牺牲的战士们就不会有我们今天的幸福生活。
  同学们,时光在匆匆地流逝,但人们对英雄的崇敬和怀念却是永恒的。让我们通过朗读来尽情表达我们的感情吧。

歌唱二小放牛郎教案篇(2):2017教师资格证面试成绩查询官网入口


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  关于课堂提问技能是每个老师要具备的技能,但在试讲过程中,当没有学生的情况下,很多提问的操作存在一定的特殊性。
  如果完全照搬课堂提问的真实场景,有些无法操作。所以试讲中的提问,应在把握课堂真实提问的基础上,加以变通。试讲中,想要提问出彩,应注意把握以下发问高分要点:
  吐字清晰、表述连贯
  由于考试本身具有严肃性,提问双方的角色都是由考生一人来完成,这对于考生而言是一种没有过的经历,有些考生在考场提问时放不开,提问时底气不足,吐字不清晰,表述断断续续,从而影响了提问的效果。
  所以在备考时,一定要提前设计好问题,以及学生的回答。这样避免临时组织语言,由于紧张而导致词不达意。在试讲中,一定要表述清晰连贯,给考官一个良好的印象。
  对于学生的回答,在试讲中,考生可以选择两种方式来陈述预设的学生回答。一种就是考生直接扮演学生的角色,自己提出问题后,然后立马转换成学生的角色,将问题的答案说出来。这种方式对于考生的要求比较高,如果角色之间区别不明显,考官不知道考生在讲台上干什么,会造成一种混乱的感觉。
  考生也可以选择另一种方式,即转述学生的话。考生在提出问题后,然后假设学生已经回答过问题了,教师进行简单的转述。这种方式可以在试讲中采用,考生也便于操作。
  如音乐课进行歌曲《歌唱二小放牛郎》试讲:
  师:同学们,今天我们要学习歌曲《歌唱二小放牛郎》,大家有没有听过王二小的故事呢?
  (停顿两秒,简单环视教师)
  师:嗯,我们很多同学都听过这个故事,那么有谁愿意来给大家讲讲这个故事呢?
  (停顿两秒,环视教室,然后手指向教室中间)
  师:好,你来给大家说说。
  (眼神看向手指的方向,微笑并做倾听状,停顿两秒)
  师:刚才他给大家讲了这个故事,讲的好不好啊?我们给他掌声鼓励一下(鼓掌)。我们知道王二小是个聪明、勇敢的孩子,大家都很喜欢他,赞美他的品质。那么接下来我们就来学习《歌唱二小放牛郎》,了解王二小。
  【点评】这一片段,教师的提问,学生的回答都是由一个人来完成。教师以转述的方式来完成学生的回答,整个过程一气呵成,让考官身临其境,仿佛真的是教师提问,学生作答。学生回答的内容通过教师的转述,考官也能清晰感知到学生对于问题的回答。简言之,就是表演十分到位,将师生对话演绎淋漓尽致。
  “注意语速与停顿
  由于试讲稿、教案都是准备好的,有的考生在试讲中,会给人感觉像在背稿或者读稿的感觉。这与“讲”出来的语气差别很大。所以提醒考生在试讲中,要避免“读”和“背”的感觉。
  那么如何避免呢?主要是通过停顿与语速的变化来凸显“问”。提问的时候,要有语速语调的变化,提问的语速是由提问的类型所决定的。
  回忆提问、理解提问与运用提问相对来说可以用较快的速度叙述。
  分析提问、综合提问与评价提问,除了提问后应有较长时间的停顿外,还应仔细缓慢地叙述,表示考生关注到学生是否对问题有清晰的印象。
  提问的语调也要区别讲授的语气。提问的语气应是疑问语调,升调或者降调。
  提出问题以后,要有所停顿。很多考生在练习的时候,习惯性的是刚提出问题,立马就找同学回答。这是不符合实际授课情况的。在提出问题后,要停顿两三秒的时间,表示留时间给学生思考。试讲提问关键是让考官有真实感。注意语速和停顿,立马会让考官有在听真实课堂的感觉。
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歌唱二小放牛郎教案篇(3):《一只鸟仔》小学音乐教案


  歌曲《一只鸟仔》是流传在台湾的一首儿歌。在在两段歌词中,每段都采用了象声词来形容一种小动物的鸣叫声和神态,使得歌曲颇为生动有趣。全曲的节奏型几乎都是“x x | xx xx | xo xx | xo o |”还采用了下滑音和衬词、衬腔,使得这首歌显得非常风趣,具有浓郁的地方色彩和诙谐的风格。全曲统一、完美,形象地表现了孩子们的天真、可爱和纯洁的性格。
  教学目标:
  1、鸟是人类的朋友,鸟类美妙的鸣啼声给音乐创作提供了无限的源泉。让我们唱鸟、爱鸟、护鸟,增强环保意识,增进自然常识,提高审美趣味,发展联想想像。
  2、了解和学习下滑音的唱法,引导学生用亲切、跳跃的声音演唱《一只鸟仔》。感受具有浓郁地方色彩和诙谐风格的台湾民歌。
  3、通过唱歌、即兴创编、表演等音乐实践活动来让学生体验、发现、创造、表现音乐的美。
  教学重点:
  1、感受浓郁的地方色彩的台湾民歌。
  2、学唱《一只鸟仔》,初步培养学生爱鸟的情感,增强护鸟的环保意识,增进自然常识。
  教学难点:
  衬词的认识及下滑音的学习。
  教学过程:
  一、组织教学
  1、师生问好。(音阶旋律上行、下行)
  2、律动《蜗牛与黄鹂鸟》。(师生随音乐做动作)
  3、师:同学们做得真不错。刚才我们律动的歌曲是哪个地方的民谣? 它和别的地方的歌曲在旋律上有什么不同的地方?(学生回答)
  二、节奏练习
  1、师:小朋友们,你们知道我们比较熟悉的鸟有哪些吗?并学着叫一叫。(学生回答)
  2、练习歌曲基本节奏。
  师:小朋友们模仿的真棒,现在就请小朋友们表演百鸟齐鸣吧!
  (1) x x | x x x x | x o x x | x o o ||
  叽 叽│ 喳喳 喳喳 │ 叽o 叽叽 │喳o o || (小麻雀)
  (2) x x | x x x x | x x x | x o o ||
  布 谷 │ 布谷 布谷 │ 布 谷布 │ 谷o o || (布谷鸟)
  (3) x x | x x x x | x o x x | x o o ||
  啁 啁 | 啁啁 啁啁| 啁o 啁啁 | 啁o o || (鸟仔)
  (4) x x | x x x x | x x x | x x ||
  噘 噘 | 噘噘 噘噘 | 噘 噘噘 | 噘 噘 || (水鸡)
  师:请小朋友们选择自己喜欢的鸟叫声来按节奏练。
  【设计意图】创设情境,以律动及歌曲中的主要节奏来展开教学,激发学生的学习兴趣,通过百鸟齐鸣的游戏让学生进行练习,从而解决歌曲学唱中的节奏问题和识字问题。
  三、新歌教学
  1、导入:今天我们再来学习一首台湾的民歌,也是与小鸟有关的。(点击课件出示课题——《一只鸟仔》)
  2、师:请小朋友们静静地聆听,说说听完带给你什么感受?(可以用动作表示)
  生:有趣、可爱、活泼
  3、师:(出示歌片)请小朋友们找找和前面的小麻雀,布谷,鸟仔、水鸡的节奏一样的乐句,看看小朋友们的眼睛是不是很明亮?
  师:能按照节奏把歌词念出来吗?
  4、师:你们发现了吗?歌曲里有个特殊的记号!找一找(课件强调),
  师:这个记号有什么用呢?请你们听一听,再告诉我!(师演唱两种,让生对比)
  师:老师把这个音唱的向上滑了呢还是向下滑?这个音在演唱时跟我们语文上的声调中第几声相似?
  师:对,这个下滑音也是台湾民歌的特色。加上这个下滑音唱出了这是只怎么样的鸟仔呢?(学生回答)
  师:这首歌曲由于方言歌词的加入,使歌曲具有浓郁的地方色彩。请小朋友跟着音乐唱一唱,模仿衬词的演唱。
  【设计意图】通过聆听歌曲,让学生体验到歌曲的特别之处(下滑音、衬词),激发学生的学习兴趣,也让学生初步体验到歌曲的情绪(风趣、诙谐)。同时在设计中,笔者让学生带着问题有目的地听,注重运用多种评价方式,这样的聆听能使学生全神贯注,思维想象也因此而积极主动。
  5、学唱歌曲
  (1)用lu音模唱旋律
  师:看谁的声音像水鸡、鸟仔一样,生动有趣、活泼。
  (2)学唱歌词。
  师:老师邀请你们跟我做个游戏“双簧”,你们做歌词的口型,老师给你们配音。看看谁跟老师最默契。
  (3)跟琴学唱歌曲。
  师:那你们觉得难的地方在哪里呢?(教师提示)对,是音高,不过我们不要怕,挺起小腰板,扬起眉毛,露出笑脸,嘴巴圆圆地再用“噘”来唱一遍。指出在四分休止符的地方,我们要唱得轻巧,好像在和祖国妈妈亲亲的感觉。(吸好气,肩膀放松准备。)
  (4)完整地跟琴演唱歌曲。唱好衬词和下滑音,把歌曲生动有趣的爱鸟心情唱出来。
  (5)师:小朋友们唱的真棒!现在老师要提高难度了,请小朋友们跟伴奏演唱,看看谁唱的最准、诙谐、风趣?
  【设计意图】在演唱过程中,通过模唱、“双簧”的游戏,演唱高音的方法,使学生能够用轻快、活泼的声音准确地演唱歌曲《一只鸟仔》。通过老师的评价语言增加学生的自信心。
  6、师:请小朋友们动动脑子,说说怎么样才能使这首歌曲更加有趣、诙谐?(学生回答)
  师:请一组的小朋友在四分休止符的地方加入拍手节奏xx(拍手的同学要求要轻,最后一小节是没有的),其他学生唱歌。
  师:请小朋友们听听老师是怎么加的?你们能帮助老师吗?
  (师生合作)第一遍学生唱前面的,老师加入衬词(咦、噢、哟)唱。第二遍学生分组唱,部分唱歌词唱、部分唱衬词。
  师:老师还有个方法使这首歌曲更更加有趣、诙谐(拿出鸟笛)请小朋友想想办法,加在哪比较好呢?(学生说,教师做,找到方法。)
  7、合作表演
  个别学生在句尾处加入鸟笛。
  一组学生加入衬词(咦、噢、哟)。
  一组学生为歌曲伴奏。
  其余学生演唱歌曲。
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