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新课程理念要求学生“学会求知”，这就意味着教师不能只是单纯的“传道、授业、解惑”，而更重要的是教会学生更有效地学习，培养学生独立自主地获取、掌握和应用知识的能力。这种独立学习的习惯是逐渐养成，并且受益终生的。现结合我们的数学教学实践，谈如下几点体会：
一、培养兴趣
兴趣是最好的老师。学生只有对所学的知识感兴趣，才能积极主动地学习。在我所教的班级中，有一个女孩，最初，她觉得数学很枯燥，一点也不愿意学数学，每次考试总是不及格。我就一点点引导她。如在学习《三位数乘两位数》的时候，我先让她复习两位数的乘法，在此基础上让她总结两位数和三位数相乘的方法。她通过思考想出来了，没用我讲解。我还时常鼓励她说：“你看学习数学多简单，前面的知识学会了，掌握好了，后面的知识就很容易学会。”渐渐地，她对数学产生了兴趣，并且能够积极主动地学习。在期末考试中她取得了班级数学第三名的好成绩。
二、教给方法
前苏联教育家巴班斯基强调“教的最优化必须落实到学的最优化”。要想让学生养成良好的独立学习数学的习惯，教师就要教给他们好的方法。在数学教学中，有许多知识可以通过类比、迁移的方法，温故知新。比如，在讲授小学四年级数学《除数是两位数的除法》时，对于商中间、末尾有零的笔算除法，我没有急于讲解，而是把以前学习过的《除数是一位数的除法》中相关的内容进行复习，然后再学习新知，让学生进行对比和知识迁移，由学生自己归纳出计算方法。这样同学们在教师引导下，渐渐地学会自学并体会到成功的喜悦，从而增强了自学的信心，兴趣也更加浓厚了。
三、创设情境
新课程理念中提出“人人学有价值的数学，使数学生活化”。要想让小学生独立自学，并不是一件容易的事。平时教学中，教师可以多为学生创设一些学习数学的生活情境，使学生感到生活中处处有数学，意识到用数学知识去解决生活中的实际问题的必要性，以此促进他们主动思考数学问题，久而久之，养成爱独立思考问题的习惯。我们学校地处郊区，考虑到学生家长中有卖菜的，学习乘法积的变化规律时，我就创设了这样的教学情境：王力的妈妈卖豆角，2元钱3千克，要买6千克需要多少元？买9千克呢？类似的生活情境在学生的脑海中呼之欲出，学生们很快总结出结论：一个因数不变，另一个因数扩大（或缩小）几倍，积也跟着同时扩大（或缩小）相同的倍数。书中的问题也就迎刃而解。
四、把握尺度
班级中的学生来自于不同的家庭，他们的能力也有差异。在培养独立学习数学习惯方面，教师要因人而异，把握好尺度。如在学习解决两步计算的乘法问题时，数学程度较好的同学可以直接列出综合算式，而学习有困难的学生，教师可以引导他们先看一看题中提出了什么问题，要解决这个问题必须先知道什么条件，怎样才能先知道。然后分步解答，时间长了，再一点一点学着列出综合算式，锻炼学生独立学习的能力。
五、自我检验
在小学数学中许多问题是能通过验算来检查对错的。在讲授加、减法时，我让学生用交换加数位置的方法进行验算，学习了减法以后我让学生利用加减法互逆的关系进行验算，学习乘除法时也利用这种关系进行验算，使学生逐步养成了做完计算题就能细心检查的习惯，有效提高了计算题的正确率。
六、持之以恒
任何一种好习惯的养成都不是一朝一夕的，必须经过长时间的训练，并且在训练中不断完善。教师要培养学生独立学习数学的习惯，就必须做到持之以恒、坚持不懈，才能收到良好的效果。我们班从一年级起就坚持每天课前口算，从低年级的加减法到高年级的乘除法。四年下来，提高了做题的速度，学生思维的快速反应能力也得到锻炼。
总之，小学生数学独立学习习惯的培养绝非一日之功，教师应在教学中利用小学生不同年龄段的不同心理特点，对其进行积极的引导，让他们在数学王国中自由、快乐地成长。
（责任编辑 赵永玲）