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[数学教师简介]小学数学教师的课堂评价语言

经验交流 时间:2018-12-19

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  教师的课堂评价语言,既是教育理念的体现,也是对学习进程中“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”等方面的评价;既是对学习内容、方法及参与程度等方面的评价,也是对后续学习环节及内容的调控和引导。教师的课堂评价语言起着推动学习进程的重要作用,有着评定、启发、激励、引导等多方面的功效。教师评价性教学语言质量的高低,不仅影响课堂学习的效果,而且关系学生的终身发展。但是在当前的小学数学课堂教学中,教师的评价语言普遍地存在着一些问题。
  一、积极肯定的评价
  课堂上,对于相当一部分能够做出正确或基本正确回答的学生,可采用积极肯定的评价语言,如用“你回答得很好”、“你归纳得很全面”、“你分析得很透彻”等语句做出恰如其分的评价。而对于那些有创造性问答的学生,除了给予肯定外,还要对其勇于思考、探索的学习精神大加褒奖。这样既是对回答问题学生的鼓励,又会激发全班学生主动探究的积极性。
  如吴正宪老师在“相遇问题”一课的教学过程中,当学生得出了两种不同的解题思路后,有一学生发现这两种方法之间有联系,吴老师的评价语是:“高人在这呢!我都没看出来,像这样的学习多聪明呀!掌声给他。”这样的一种评价,给学生以极大的鼓舞,他们在课堂中发言的积极性自然高涨。杰丝·雷耳曾说过:“赞扬对温暖人类的灵魂而言,就像阳光一样,没有它,我们就无法成长开花。”对学生学习过程中哪怕是微小的优点,不管是热烈的鼓掌、热情的喝彩,还是教师只言片语的赞美、微笑点头的认可,对学生都会产生不可估量的积极作用。
  二、充分预设,抓住评价时机
  在课堂评价中,通常会发生当学生回答问题后,教师对学生的回答不加理会或简单地评价一下就让学生坐下的情况。造成这种现象的原因就是教师在课前没有能够对学生的回答进行预设,在面对学生的回答时不能在短时间内进行判断,从而有效地进行评价。所以教师在教学前要细致地分析教材,深入了解学生真实的思维活动。只有对学生回答进行充分预设后,才能够预见课堂上可能出现的各种情况,这样的课堂才能真正尊重学生的个性,使教师评价恰到好处。
  有一位教师在教学《百分数的意义和写法》时是这样进行评价的:
  师:刚才有关百分数的信息发布会开得很成功,看来同学们对百分数已经有了深刻的理解,你们能用自己的语言说说什么叫百分数吗?
  生1:把单位“1”平均分成100份,表示这样的一份或几份的数叫百分数。
  (这个定义听起来很有道理,但推敲起来有科学性的错误。如果教师没有在课前做好准备,很难给予学生适当的评价。)
  师:借助分数的意义给百分数下定义,这是一种很好的思路。但如果单位“1”是1米,那么这样的一份或几份就是百分数吗?
  生2:不能!百分数表示的是两个数之间的关系。
  生3:表示一个数是另一个数百分之几的数叫百分数。
  师:很好。这种说法和课本上的一样。
  生4:表示两个数量的比,而且比的是后项是100,这样的比就叫做百分比,又叫做百分数。
  师:你们认为这位同学的定义下得怎样?
  生:……
  在这一案例中教师在课前精心挖掘了百分数定义的内涵,对学生可能出现的回答进行了充分的预设,这样教师就能够对学生的回答进行准确的评判。
  通过上述的案例,可以看出教师在评价时,要进行精心的预设,并在评价过程中选择好评价的时机。同时在一堂课中对学生的评价并不一定都要用及时评价的方法,有时过早的评价反而会扼杀学生思维的发展,所以教师在课堂教学中要根据具体的教学内容,具体的生成情况选择适宜的评价形式。
  三、搭建否定性评价的平台
  “人非圣贤,孰能无过”,人皆如此,何况小学生呢?当学生发言有误时,让学生自己有一个反省、自我纠正错误的机会。这样有助于修正错误,树立信心,重拾那颗沮丧而慌乱的心,从而收到意想不到的效果。
  如《轴对称图形》的教学片段:
  出示一组图形,判断下列图形是否是轴对称图形?
  师:上面这些图形是我们认识的平面图形,其中有一些是轴对称图形,选择自己最有把握的一个说一说。
  生1:平行四边形是轴对称图形,我沿着高把它剪下来,可以拼成一个长方形,对折后,左右两边能完全重合。
  (全班同学哄堂大笑,这时,这位同学满脸通红。)
  师待全班安静后对这位学生说:“虽然你说错了,但你很勇敢。”
  师继续说:“回忆一下轴对称的判断方法,老师相信你现在已经知道了。”
  这时这位学生点了点头,然后体面地坐了下去。
  课堂中总有因学生回答问题出错而引起哄堂大笑的时候,这时出错的学生会感到非常尴尬。大多数教师便以“错了!请坐。”“不对,谁再来?”这些语言来否定学生的回答,并期盼其他学生的正确回答。而这位教师在否定性评价后倾情呵护,并给了这位学生再次尝试的机会。这样就化解了学生在课堂中的尴尬,并小心翼翼地保护了学生的心灵。学生有这样的老师帮助纠正学习在中的错误,他们还会害怕什么?他们自然会没有任何心理负担地投入学习了,自然会争先恐后地发言了。
  总之,教师的课堂评价语言是一门艺术,它植根于深厚的教学功底,良好的口语素养和正确的教学理念。教师只要在课堂上关注和体察学生的课堂表现,学会认真倾听,在反思中增强研究意识,培育教学机智,在学中不断实践探索,总结评价失当的原因,找出相应的对策,一定能使教学收到良好的效果。

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