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坐井观天教学设计

五年级作文 时间:2010-03-30

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坐井观天教学设计篇(1):人教版五年级下册语文课文《桥》教学设计


  人教版五年级下册语文课文《桥》本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象,面对狂奔而来的洪水,他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥,将村民们送上跨越死亡的生命桥。下面是小编整理的人教版五年级下册语文课文《桥》教学设计,欢迎大家参考。
  教学目标:
  1、认识6个生字,会写14个生字。能正确理解“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、豹子、乱哄哄、跌跌撞撞”等词语。
  2、正确、流利、有感情地朗读课文。
  3、理解课文内容,感受老汉的崇高精神。
  4、领悟课文表达上的特点。
  教学重难点
  本课教学的重点和难点就是从描写老汉的语句中感悟老汉的崇高精神,并领悟课文的表达方法。
  教学过程
  第一课时
  一、谈话导入新课
  1、今天,我们学习新课——(师板书课题16 桥)。齐读课题。
  2、读了课题,你会想些什么?
  二、初读课文,了解大意
  1、这篇课文到底在写什么?自由读课文,要求有一定的速度。
  2、汇报阅读收获。说说这篇课文主要写了什么内容。同学之间互相补充。并简单交流村党支部书记相关知识。
  三、再读课文,学习生字词
  1、边读边把生字词或自己不理解的词画下来。遇到生字多读几遍,把字音读准;不理解的词语可请教同学或工具书。
  2、检查学生学习效果。
  (1)抽读、齐读生字词。注意正音。
  (2)你觉得这些生字书写时哪些需要提醒大家注意?
  (3)分节指名读课文。注意纠错。
  3、学生交流,并相机指导朗读。
  4.小组过关,人人能读通课文
  四、作业:
  1、有感情朗读课文。
  2、抄写生字词。
  第二课时
  一、创设情景,感受山洪的凶猛
  1、播放录音(电闪雷鸣,风雨交加,山洪倾泻的声响音效。)
  2、导语:一连下了几天的大雨,一场可怕的灾难降临到这座美丽的小山村。让我们再来回顾一下那个可怕的黎明。(放暴风骤雨,山洪咆哮的录象。)
  3、谁来给大家说说你看到了什么可怕的场面?
  4、师:课文是怎样描写这场天灾的,翻开书78页《桥》,找出有关的语句。(板书:16 桥)
  二、学习环境描写,感受表达特点
  1、这个故事发生在什么时候?当时情况怎样?
  2、找出描写雨和洪水的句子,读读看看它给你什么印象?句子中哪些词或短语最能说明你的感受?
  3、谁来读读你找的语句?你觉得他读得怎样?
  (抓住“像泼”“像倒”“一群受惊的野马”引导学生展开联想和想象,感受雨的大,洪水的凶猛,并用朗读把自己的感受读出来。)
  4、死亡在洪水的狞笑声中逼近。你们看洪水在狞笑。(指画面)
  洪水的狞笑声越响,死亡离村民们就越近!
  此时,村民们怎能坐以待毙,他们纷纷逃出了家门。拿起书,一起读第三自然段。
  三、品读描写老汉的语句,体会老汉的崇高精神。
  导语:(学生读完)可是东面、西面没有路,只有北面有座窄窄的桥。(指课题)这座窄窄的的木桥,一头连着生,一头连着死,走过它就有生的-----希望,留在这头就有死的----危险。现在全村一百多号人一齐拥向这窄窄的木桥,木桥怎能承受得了呢?正在这危急的关头,人们看到了谁?(课件出示课文插图)
  他们的党支部书记,那个全村人都拥戴的老汉。
  1、自读自悟,感受老汉的形象
  (1)这是一位什么样的老汉呢?请同学们认认真真地接着往下读课文,我们来认识一下这位老汉,(打出课件)边读边画出有关老汉的语句,并把你的想法写在书的空白处。
  我看到一位________________的老汉。
  (2)你认为这横线上要填一个什么词?把你的想法跟小小组的同学交流一下。
  (3)请同学上台写出答案。(写在黑板的左边,回位后再将自己所写的词写在发给的小卡片上备用)
  (拥戴威严沉着冷静临危不惧办事果断无私无畏舍己为人不徇私情爱民胜子心系群众等)
  2、依学情,顺学而导
  预设一:沉着镇定、威严、临危不惧的老汉
  (1)你是从哪里感受到老汉的沉着镇定?
  (随学生提出,相机出示描写老汉的语句。)
  Δ 老汉沙哑地喊话:“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!”
  (2)(第二句话)说说你的理解。
  师:他当时用什么样的口气说这句话的?(果断)从哪看出?(三个“!”)
  师:带着你的感受读读这句话?齐读。
  师:面对突如其来的灾难,老汉——(指黑板)临危不乱、沉着镇定、果断地指挥大家转移。
  (3)我们知道言由心出。老汉这么说,在这之前一定有所想,除了这句,再找找,他还有没有沉着镇定的表现?
  Δ老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
  (4)他盯着乱哄哄的人们,他在想什么?(这么乱哄哄的会出事的。桥窄,大家一直拥上去,万一有人掉下桥去怎么得了!木桥能承受得了吗?)
  (5)想到这些,他表情严肃地站在那,就像一座山。一座山?山是非常高大的,可是从图上看,他并不显得高大?
  (6)老汉真是这样威严,这样有威信的人吗?你从文中什么地方可以看出?
  小结:在突如其来的灾难面前,我们看到了一位(指黑板----沉着镇定、临危不惧)的老汉。
  预设二:无私无畏、不徇私情的老汉
  (1)老汉的无私无畏、不徇私情你从哪怎么感受到的?
  (出示句子)Δ 老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。
  (学生点出了小伙子是老汉的儿子)噢!是他儿子。你怎么知道的?(生:)表扬学生会读书,同时也提醒其他同学读书就要像联系上下文来理解。
  ①自己把这句段读读,边读边想像,看看此时的老汉给你什么印象?(凶)说他凶可要有根有据啊,你从哪看出?(冲、揪、吼、像一只豹子)
  ②是啊,他的动作、说话的语气和神态让我们感到他此时凶得真像一只豹子。那么你认为该怎样读?
  ③他为什么这么凶?当时心里是怎么想的?
  ④而此时的洪水————?你从哪些词语看出?“放肆”什么意思?(毫无顾忌)“放肆地舔”是说洪水-------?
  小结:洪水越涨越高,情况越来越危险,此时老汉想到的是村民的安危,还他把儿子从队伍中揪了出来,他把生的希望留给了群众,把死的危险留给了自己和儿子。你们说这是一位什么样的老汉?--------无私无畏、不徇私、关心群众的老汉!(指黑板)
  (2)多么令人敬佩的老汉!拿起书,我们再好好读读这句话。(指课件)
  (3)在危在旦夕的时刻,老汉把他儿子从队伍里揪出来,那是他的亲骨肉啊!他是不是不爱他的儿子?你从哪看出?
  (出示句子)Δ 老汉吼道:“少废话,快走。”他用力把小伙子推上木桥。
  ①他在什么情况下把儿子推上木桥的?
  ②木桥开始“发抖”,开始“呻吟”,分别指什么?
  小结:在洪水爬上胸膛,木桥就要断裂的时候,他把儿子“推”上木桥,把生的希望留给了儿子,因为他——(生:爱他的儿子)。但就在刚才,我们看见,当儿子和群众的利益相冲突时,他把儿子揪出来。他要把生的希望留给村民,他真是一个
  -----(指黑板)舍己为人、不徇私情、无私无畏的老汉!
  3 、突然,那木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了。老汉似乎要喊什么?猛然间,一个浪头也吞没了他。
  (短暂的沉默后)五天后,洪水退了。我们一起把课文的最后4个自然段读一遍。
  四、总结全文,升华精神
  1、这篇文章让我们看到了一个-----------------的老汉!(指课件读)
  2、(指着学生的板书)同学们,你们给了老汉这么多美丽的光环,其实这些美丽的光环可以归为两个大光环,这些(指学生的板书)就像是这两个大光环中一颗颗美丽的明珠。请刚才上来板书的同学再上台来把你手中的这些明珠(词语)分别送入这两个光环中。/你们可注意看第一个同学他手上的明珠放在哪个光环中。
  (沉着冷静、威严、临危不惧、果断)(无私无畏、舍己为人、心系群众、无私奉献、)
  3、正因为老汉有这么多美丽的光环,所以他受到了人们的——拥戴。(板书:拥戴)
  4、让我们来赞一赞这位了不起的老汉。
  他沉着冷静、无私无畏,是一位受人拥戴的老汉。
  师:你会学着老师赞美一下老汉吗?
  师:你还能换种说法吗?
  感叹句:---------------------!
  反问句:---------------------?
  如:他不徇私情、沉着冷静,真是一位受人拥戴的老汉!
  他舍己为公、临危不惧,难道不是一位受人拥戴的老汉?
  师小结:让我们永远记住这座桥上发生的可歌可泣故事,记住这位了不起的老汉!
  五、课后延拓,引发后续读写
  1、洪水无情,人有情。人们为了纪念这位了不起的老汉,决定在河边为老汉立一块碑,请同学们课后帮助村民们写一篇碑文。
  2、收集像老汉一样无私无畏、不徇私情、勇于献身的人的故事。
  附板书:桥
  山-----桥

坐井观天教学设计篇(2):笋芽儿优秀教学设计


  《笋芽儿》是义务教育课程标准实验教材二年级下册第一组教材中的第三篇课文。本组教材围绕着“春天”这个主题,精心选编了四篇课文,意在鼓励学生走进春天,走进大自然,去探索春天的奥秘。
  这篇拟人体童话散文,课文形象生动,采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力,竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式,绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。
  【学情分析】
  由于孩子们对笋芽儿的知识了解不多,课前学生搜集一些相关的音像和图片资料,加以认识,为学习课文做好铺垫。教学中,放手让学生自主朗读,品味课文,并通过表演等多种形式达到对课文的感悟,努力让学生自己去探索新知识,激起自身学习潜能。
  【教学目标】
  1.会认14个生字,会写9个字。
  2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
  3.爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。
  【教学重点】
  识记生字,书写生字。读好不同角色的语气,体会童话中蕴涵的意义。
  【教学难点】
  通过品读课文,引导学生从笋芽儿的成长过程中,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
  【教学方法】
  朗读感悟,表演法。
  【课前准备】
  学生搜集一些相关的音像和图片、文字资料。
  【课时安排】2课时
  【教学过程】
  第一课时
  一、谜语导入
  1.谜语导入。“小时层层包,大时节节高,初生当菜吃,长大成材料”。猜猜看这是什么?(笋)见过吗?
  2.出示画面。(出示笋芽儿、竹子的画面)认识他们吗?小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子,多么奇妙啊!她是怎样长成一株健壮的竹子的?今天,我们就来学习《笋芽儿》一课。
  3.板书课题,齐读,提醒学生“笋芽儿”的读法。
  4.识记生字,指导书写“笋芽”。
  “笋”中间横要长,右边出头。书写时,提醒学生以词语为单位书写。
  二、初读课文
  1.学生自读课文,读准字音,读通句子,借助拼音多读几遍生字。
  2.出示带生字的词语,检查学生认字情况。
  出示词语:
  笋芽儿 呼唤 揉眼睛 漆黑 轰隆隆 扭动 钻出来
  唠叨 长辫子 爱抚 滋润 山冈上 自豪
  (1)指名读——开火车读——抽读。老师注意下列生字的读音:
  平舌音:笋 钻 滋
  翘舌音:揉 润
  鼻音:扭
  边音:唠
  (2)小老师领读。
  3.学生用自己的办法识记生字。(及时肯定或推荐好的识记办法)
  (1)利用形声字的规律识记“唤、唠、揉、抚、扭、滋、润”等字,结合词句大致理解字义。
  (2)调动生活积累识字。如:漆黑、轰隆隆、自豪。
  (3)动作演示识记。如:揉一揉、扭动、向上钻。
  (4)借助图画、实物识字。山冈、笋、辫子。
  (5)在语言环境中识字。如:春雨姑娘爱抚着她,滋润着她。
  三、朗读感悟
  1.观察课文插图,找一找笋芽儿在哪儿?笋芽儿长大了变成了什么?
  2.你知道笋芽儿是怎么生长出来的吗?用自己喜欢的方式读课文,找找笋芽儿的生长过程。
  3.四人小组合作,喜欢哪个时候的笋芽儿就画出那个时候笋芽儿的样子。
  4.交流各自的画,说说自己画了什么时候的笋芽儿。
  5.汇报交流
  生:“我画了睡在泥土里的笋芽儿。”
  (1)是谁帮助沉睡在土里的笋芽儿钻出地面的?
  (2)春雨、雷公公是怎么呼唤笋芽儿的,你能学学吗?
  A.学生找出句子,自由练读。
  B.春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的?(声音柔和、语气亲切,有“润物无声”的感觉)
  指名读——评读———练读——齐读。
  C.谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿?他和春雨姑娘的语气一样吗?(声音粗重,带有鼓励)
  练读——挑战读——分组读——齐读。
  (3)笋芽儿醒了以后是怎么做的?(揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿)
  (4)你能把笋芽儿钻出地面时的动作边的边表演出来吗?
  模仿读——加动作表情表演读——男女生竞赛读——评读——自愿展示读。
  (表演时提醒学生注意对“揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿”等表示动作的词的领会和感受。)
  生:“我画了出土后的笋芽儿。”
  (1)在春雨姑娘、雷公公的呼唤中,竹妈妈的不停的唠叨中,笋芽儿露出了脑袋,它看到了什么?
  出示:“啊,多么明亮、多么美丽的世界呀!桃花笑红了脸,柳枝摇着绿色的长辫子,小燕子叽叽喳喳地叫着……”
  (2)笋芽儿看到这样的景色会是怎样的心情?看到这美景你想说什么吗?
  (3)同学们,你愿意把着美景美美地读出来吗?(自由练读后指名读。)
  (4)省略号说明了什么?
  (5)引导学生想象说话:笋芽儿来到这美好的世界后,除了看到这些外,还看到什么?你还能像书上那样说几句吗?
  生:“我画了许多健壮的竹子。”
  (1)笋芽儿终于长大,这时候哪些朋友帮助了她?(春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公)
  (2)你能代表笋芽儿来感谢那些帮助了它的朋友吗? (可以对春雨姑娘说,也可以对雷公公说……)
  (3)在他们的帮助下,笋芽儿终于长大了,此时的心情会是怎样?(自豪)
  (4)你什么时候自豪过?现在就请你自豪地喊出笋芽儿的话吧。
  四、指导写字
  1.练习书写“喊、呼唤”三个字。
  2.学生观察,谈谈发现。(左右结构、左窄右宽、都有口字旁)
  3.教师范写,重点指导。
  “口”字位置要偏上,不宜写得太大。
  “唤”右边第六笔“撇”,要上下贯通,不能写成竖、撇。
  4.学生练习书写,教师随机指导。
  5.作业展示互相评价。
  五、作业设计
  1.认读生字,口头组词。
  2.朗读课文。
  板书设计
  3 笋芽儿
  春雨姑娘
  雷公公
  竹妈妈
  太阳公公
  第二课时
  一、复习导入
  1.复习巩固识字。
  指名读生字新词。
  2.朗读课文。
  (1)分组读课文,一组读一个段落。
  (2)自主展示读课文,把自己喜欢的段落读给大家听。
  (3)自己练习朗读全文。
  二、拓展延伸
  1.你从笋芽的生长过程中体会到什么?
  2.启发学生由竹子的成长联想到自己的成长:你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢?
  三、指导写字
  1.学习写“冈、轰、世界、笋芽”六个字。
  2.教师重点指导。
  冈:的横折钩的折笔要垂直,不可向内收;里边的“叉”不能太小,第二笔是长点。
  轰:左边的“又”字捺要变成点。
  笋:中横要长,右边出头。
  3.学生练习书写,教师指导。
  4.全班交流展示评议。
  四、布置作业(一、二必做,三、四选做)
  1.写生字、组词。
  2.完成《同步训练》。
  3.鼓励学生积累自己喜爱的词句。
  4.你还知道哪些植物的生长情况,课后查找资料。
  五、伴教锦囊
  1.笋芽儿是人们食用的蔬菜之一,可以鲜吃,制作各种菜肴;可以腌制,能吃上几个月;可以干制,能吃的时间更长;还可以制作罐头,销往世界各地,给种植户带来可观的收入。
  2.竹子在夏天,是生长期间走向成熟的季节,躯干由嫩绿色转为青绿色。竹叶,可做造纸的原料。竹子在秋天,表面上看起来没有生长现象,可是竹子的地下茎却是生长的旺季。地下茎俗称行鞭笋。行鞭笋有一个生长特点,具有向阳性。一般来说,它只朝三个方向生长———东、南、西,不会向北生长。它很顽强,所到之处,不管是石缝,还是破缸底、墙脚、瓦砾堆,都能穿过去,就是变换了它的体态 (本来是圆的,变成扁的 )也要长过去。竹子在冬天,是最顽强的植物,被誉为“岁寒三友”之一。
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