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小学生不完成家庭作业的现象很常见，也很挠头，直接影响孩子的学习成绩，更不利于他们良好的人格品质的形成，必须认真反思并着力解决这一问题。
1.情况分类
1.1时常不完成。这类学生问题不是很严重，能主动学习，但对自己要求不严，一旦遇到特殊情况，如家里来客人、家务活多等，他们就不会挤时间做作业了。
1.2时常完成。这类学生的主动性较差，时时处处需要老师和家长的监督检查，稍一放松，他们就不做家庭作业了。
1.3基本不完成。这类学生问题比较严重，学习吃力，甚至厌学，不采取特殊措施，他们基本不做家庭作业。
2.原因分析
2.1年纪小。低年级学生记忆力不健全，注意力不集中，晚上放学急于回家，不用心记老师留什么作业，回家想不起来也就不做了。
2.2学习吃力。有些学生独立完成家庭作业有困难，家庭又疏于管理，起初少做，继而不做，久而久之，习惯成自然。
2.3贪玩。有些学生，放学先跑出去疯玩，很晚回家，吃了饭就困了，睡了。
2.4教师工作方法失当。个别老师对家庭作业检查不严格，或者对不完成家庭作业的学生采取措施不得力，让学生心存侥幸。也有些老师留家庭作业的方式欠妥，比如让学生晚上回家预习下一章节的内容，或把某篇课文读三遍等不利于明确检查的作业，给学生以可乘之机。还有的老师作业量大，自己很难严格检查，个别滑头或学习困难的学生便设法欺瞒老师。
3.问题解决
3.1家庭作业留得科学合理。"没有教不好的学生，只有不会教的老师。"教师在教育教学中面对的不少问题确实是教师自己制造的，因此，解决小学生不完成家庭作业的问题，必须首先改进自己的工作方法。
3.1.1适量。有一位教育家说过，小孩子最需要的是快乐，而不是分数。把童年还给学生，让学生愉快生活，愉快学习，愉快作业。所以，家庭作业量不能超过教育主管部门所规定的量。一般说来，以中等或中等偏下水平的学生感受不到压力为准。
3.1.2适度。家庭作业的作用无非是巩固当天课堂学习的内容，但又不能是课堂内容的简单重复，把握好家庭作业的难度很重要，它毕竟不同于课堂作业是在老师指导下完成的，原则上要求学生独立完成，个别学生可以有适当的帮助，极个别的学生则要有较为严格的帮助了。一般说来，家庭作业的难度要稍低于课堂作业的难度，对课堂所学的知识进行变式训练，既达到巩固当天所学内容的目的，又让绝大多数学生较为轻松地独立完成，体验到做作业的快乐。至于个别学生则在特殊的帮助下，获取知识信息，体验克服困难的愉悦感。
3.1.3要有针对性。教师当天授课、作业、练习，已经清楚哪些地方是哪些学生掌握不太牢的，哪些地方是大多数学生需要进一步强化训练的，要侧重这些知识布置整体作业。哪些地方又是少数学生有待于进一步强化训练的，针对这些学生，布置个别作业，让他们整体作业和个别作业兼顾完成，前提是他们获得教师和家长最大的帮助，充分体验到他们所受的是重视而非歧视，作业的挑战性和愉悦性同在。
3.1.4也可以有适当的层次性。对学习能力弱，学习成绩差，不主动完成作业的个别学生不妨降低家庭作业的数量和难度，他们可以不完成整体作业，但他们的个别作业必须保质保量。低起点，严要求的教学策略往往能取得意想不到的效果。
3.1.5尽量不留模糊性作业。对于惯于不完成家庭作业的学生，一些模糊性的作业尽量利用课堂时间，在教师的指导下完成，作为家庭作业也要委托家长监督完成。
3.2建立"教师――家长――学生"立体监督网络。
3.2.1建立与家长的密切联系。现在，不少学校使用"校讯通"，很方便，在家长的监督下，多数学生能及时完成作业，作业的数量和质量都有了相对的保证，也解决了低年级学生遗忘作业的问题。但对那些惯于不完成作业的学生或开通直拨电话，或家访，让家长监督这些学生完成作业，并在作业本子上签字。大多数家长毕竟不是专业人士，繁忙的家务，频繁的应酬，忘记督促孩子做作业是很正常的。既然这些学生已经养成了不完成家庭作业的习惯，老师或家长总给了他们或多或少的理由。再说了，形成一个坏习惯，二、三十天足够，改正一个坏习惯或养成一个好习惯至少六个月。光一个"校讯通"、几次家访和几个电话很难明显奏效，必须与家长建立尽可能密切的联系，持之以恒，才会取得良好的效果。
3.2.2成立学生帮带小组。把不完成家庭作业的学生和住处较近且学习较好的学生组织在一起，成立家庭作业帮带小组，确保每天至少一个帮带者和他共同完成家庭作业，避免三分钟热度。小学生非常愿意帮助老师做事，尤其这类帮助别人显示自己的事，他们都能尽职尽责。同时，小孩子之间比较容易沟通，没有压力，边学边玩，其乐也融融。
4.换一种做法
魏书生说过："一件事有100种做法。"学生千差万别，个别学生不完成家庭作业是正常现象，没什么值得大惊小怪的。倘若换一种做法，没准儿有奇效。比如这类学生每完成一次家庭作业就夸他一次，连续几次完成就奖给他一个贴人，一朵小红花，一支铅笔等，对他们而言，这是极为难得的奢侈品，一定会燃起他们心灵深处向上的火花。
5.换一种说法
小孩子不同于成人，很容易接受消极暗示。比如小孩子怕见生人，大人越说"这个孩子真眼生"越能加剧这个孩子对陌生人的恐惧心理，以后见到陌生人就更害怕了。如果你对低年级学生说："你为什么不做家庭作业？""上次你就没做，今天怎么还不做？"等等，他们往往就更不做了。魏书生说过："一句话有100种说法。"假如你换一种说法，保证有收获。比如你对他们说："你的家庭作业有进步了"、"你的家庭作业比以前认真多了"、"相信你明天作业一定比今天做得好"等，这些都能激发他们做一个好学生的愿望。即使学生有时没做家庭作业，你也别用"不做作业"暗示他，应该说："一定要抽时间补上，记住，按时完成家庭作业的孩子才是好孩子"等。
总之，避免消极暗示，及时正面强化、引导，确实比暴风骤雨式的批评更容易让学生接受。矫正学生不良习惯并不是一朝一夕就能完成，一定要脚踏实地，一步一个脚印地坚持下去，终将体会到耕耘的喜悦。
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