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作为一种“学习方式”，“探究”旨在培养学生敏锐地捕捉问题，主动探索问题的结果的能力与习惯。经过几年的课题研究，我们摸索出指导学生进行有效的探究学习的课堂教学基本模式和规律：课前主动阅读与积累――课堂质疑与提取探究主题――自主、合作读书、收集整理信息――交流、评价与感悟――拓展与运用。 中国论文网 https://www.xzbu.com/9/view-9515837.htm 一、 探究的关键环节――“课堂质疑与提取探究主题”
1、根据教材不同特点，拟订探究主题
[案例1] 人教版第七册《小狮子爱尔莎》根据不同的内容，选定了以下两个学生兴趣的探究小主题。
1） 分析：“爱尔莎成长”的四个小故事分别体现爱尔莎的什么性格特点？
2） 辩论：你支持把爱尔莎送回大自然吗？理由是……
围绕这俩探究主题，一节课下来，学生兴致勃勃地读书，谈论，交流，辩论，忙个不停，一篇课文被他们研究来研究去，想从中找到自己需要的依据。充分体现了自主、合作、探究的学习方式。
2、注重质疑能力的培养
[案例2]第四册《数星星的孩子》，老师先试着请学生看着课题，提值得大家去读书思考的问题。
学生1：谁是数星星的孩子？
老师：这个问题如果昨天晚上大家看过课文一定能回答的，他是――
学生齐答：张衡。
学生2：张衡怎样数星星的呢？数了多少星星呢？
老师：这个问题值得记下来，等会从书里找句子回答。（板书该学生的问题。）
老师应认真倾听学生提的问题，有价值的问题，给予保留；浅显的问题，立刻解决。
二、探究的重要环节――自主、合作读书、收集整理信息。
探究性学习要让学生在实践中掌握并运用各种阅读理解语言文字的方法。教师可以根据不同年龄阶段、利用教材有目的地确定训练项目。如：低年级进行简单的合作学习训练，培养合作意识，教给自学生字记忆字形、积累词句的方法；中年级的教给“相互质疑学习法，绘制表格学习法，表演、评价、积累”等学习方法；高年级的写批注的训练等。
三、探究的中心环节――交流、评价与感悟。
这一环节是老师充分点拨，提高学生学习境界的亮点环节，如何鼓励学生大胆交流，使课堂出现更多的个性化的体验，是这个环节要特别注意的。这就要老师认真倾听、琢磨学生的语言，恰如其分地给予评价。并且将听到的信息适时地进行重组，便于学生更好地构建知识体系。
四、探究的拓展环节――课前课后的资料收集、积累。
在低中年级，要求学生在课前预习时，将课文的成语、好词、自己喜欢的好句等划出来并且读熟，检查预习时，注意交流，落实预习要求。学生养成课外有目的地去主动读书的好习惯。再这基础上，鼓励学生利用各自不同的条件、途径收集与课文相关的历史、地理、等各方面的小资料，并记录自己最感兴趣的句子以备课堂交流，在挑选资料的过程中，学生就在大量阅读了。
自主、合作、探究的学习方式，让学生在主动的语文实践活动里，达到知识和能力、方法和过程、情感态度和价值观三维目标的实现，是促进学生综合素质提高的主要的学习方式。
责任编辑 王波
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