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[新型玻璃教学设计]《新型玻璃》教学设计

语文题库 时间:2019-05-22

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  【教材简析】   《新型玻璃》是人教实验版语文第九册第二单元的一篇精读课文。本文是一篇科普小品,分别介绍了夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃这五种新型玻璃的特点和它们在现代生活中的广泛应用,意在激发学生热爱科学、关心科技发展、探索科技奥秘的兴趣。
  【教学目标】
  1.正确读写“急促、报警、盗窃、犯罪、嫌疑、安然无恙、藕断丝连”等词语。
  2.认识几种新型的玻璃,了解迅速发展的科学技术及其在现代化建设中的作用,激发学生为科技事业的发展而勤奋学习的自觉性。
  3.能运用科普文章的阅读方法自学课文,了解课文中所介绍的几种新型玻璃的特点和作用。
  4.展开想象为未来设计新型的玻璃。
  【教学重点】
  认识几种新型的玻璃,了解新型玻璃的特点和作用,进行词句训练。运用科普文章的阅读方法自学课文,读懂课文。展开想象为未来设计新型的玻璃。
  【教学难点】
  展开想象为未来设计新型的玻璃,学习运用作者的表达方法。
  【教学设计】
  一、 ―― 认识新型玻璃
  1.老师只用了一秒钟扫描课文,就推测出这篇课文大概写了什么东西?(新型玻璃)你能判断一下老师是怎么读的吗?(猜读)
  2.我只花了一分钟浏览课文,就找到了这篇课文主要写了哪些新型玻璃?你能猜测一番老师是怎么看的吗?(扫读)
  学生思考:课文向我们介绍了哪几种新型玻璃?请用横线画出来。
  3.这几种新型玻璃,课文分别在哪几个自然段中作了介绍(1至5自然段)?如果要给本课划分段落,大家说说看该怎么处理?(在学生讨论的基础上得出:每个自然段讲的都是一个独立的意思,因此均可以独立成段。由此,可得出本课条理清楚、层次分明,每个自然段也就是它的结构段。)
  设计理念:说明文性质的课文缺少吸引人的情节,也缺乏生动鲜明的形象,因此,怎样激发学生的学习热情就成为头等大事。苏霍姆林斯基曾说:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”为此,我以学生的阅读预测能力培养为媒介,激发学生的阅读热情,在这样一个预测、期待、验证的过程中,潜移默化地进行了学法指导,培养学生的主体意识,提升学生的学习水平。具体步骤为:(1)猜读――以文章的题目为切入点,预测文章的部分内容,由此拉开阅读序幕;(2)扫读――快速浏览课文,整体感知文章内容。(3)跳读――撷取文章的关键之处,在最短时间内获取想要的信息。通晓课文内容,为教师下一步有针对性地进行“精讲”奠定了基础。
  二、 ?了解新型玻璃
  我只用了十分钟默读课文,就知道这篇课文主要写了新型玻璃的特点与用途,咱们就先认识“夹丝网防盗玻璃”吧。
  1.指名读第1自然段。
  思考:夹丝网防盗玻璃有什么特点?它有什么作用?在学生讨论的基础上归纳:
  特点:玻璃中夹一层金属丝网。丝网接电源,跟自动报警器相连。
  作用:防盗。
  2.在学生理解了“夹丝网防盗玻璃”的特点和作用的基础上继续让学生思考:“夹丝网防盗玻璃”有什么用途?划出有关句子读一读。(自由读)
  (“博物馆可以采用,银行可以采用,珠宝店可以采用,存放重要图纸、文件的建筑物也可以采用。”)
  3.思考:这句话中用了几个“可以”说明了什么?
  (这句话用了三个“可以”一个“也可以”,说明“夹丝网防盗玻璃”用途很广泛。)
  4.指导朗读该句子。
  5.结合生活实际想一想,你能用“……可以……,……可以……,……可以……,……也可以……。”说一句话吗?
  6.引导学生看课文开头。指名读课文前三句。这三句讲的什么?
  (警察破获一起企图划破玻璃盗窃展品的案件,而报警的居然是玻璃,太令人匪夷所思了。)
  7.思考:这样开头有什么好处?在讨论的基础上结论:
  (1)激发阅读的欲望。
  (2)为后文写“夹丝网防盗玻璃”的作用和用途埋下了伏笔。
  8.指导朗读第一段。
  9.总结学习方法。
  教师和学生一起回忆第一段的学习方法:
  (1)读课文;(2)想问题;(3)划句子;(4)谈理解;(5)看开头;(6)朗读课文。
  10.自主学习课文。
  按照总结出的学习方法4人一小组学习第二、三、四、五自然段。
  (1)除了“夹丝网防盗玻璃”外,作者还向我们介绍了哪些新型玻璃呢?请同学们分组学习课文,小组同学一起来完成表格内容。布置要求:读课文,画特点,想作用,填表格。
  
  (2)各个小组代表汇报,师相机板书。
  (3)领悟作者写法。
  刚才我们通过小组研究,了解了五种新玻璃的特点作用,而且领悟到了作者用上了举例子、打比方、列数字、作比较等方法把新型玻璃写得更清楚、更具体、更生动。它们就逼真地展现在我们眼前了。
  设计理念:通过“探究――品读――体验”,引导学生投入到文本中去,让学生在课堂学习中不断地想读书,在阅读中倾听作者的心声,品味语言文字的精妙,从而获得真实的情感体验,真正的动力源泉和真切的品味乐趣。重点研读第1自然段,师生联袂在“试验田”里尝试,摸索出一套有效的学习方法,然后举一反三,让学生在“自留地”上耕耘,激活学生“我想学”、“我要学”的心态,练就“我能学”、“我会学”的本领,让学生在渐进式阅读中学会自主建构。
  三、 ……设计新型玻璃
  1.激发创造欲望,发明新型玻璃:齐读第六段并思考:主要讲的什么?(总结了过去“在现代化的建筑中,新型玻璃正在起着重要作用”,展望了未来“在新型玻璃的研制中,人们将会创造出更多的奇迹”)是呀,科学发展的历史证明,不怕做不到,就怕想不出。同学们,我们在赞叹科技工作者研制了这么好的新型玻璃造福于人类的同时,是否也想联系生活实际的需要,发挥你们的聪明才智,展开神奇想象,创造出一个奇迹来填补玻璃发展史上的空白呢?
  2.请大家学习本文的写法,将你们发明的新型玻璃也写成一段话,把它插入课文中,使它和原文有机整合起来,能做到吗?(学生设想了许多种新型玻璃,有音乐玻璃、防火玻璃、防尘玻璃、香味玻璃、驱虫玻璃、发电玻璃、由微机控制的谈心玻璃……)
  3.交流,评议,引导学生将仿写插入文中朗读,感受是否浑然天成?再次把学生引入文本,揣摩作者用词准确、形象表达的方法。
  设计理念:“语文学习的外延与生活的外延相等”,老师在贯彻落实“生活即是教育”的理念上匠心独运,推出了富有挑战性的训练内容,激发学生的创造欲望,并让学生试着模仿本文中作者的表达方法介绍自己要发明的新型玻璃。学以致用,整个过程体现了说、听互动,讲、评结合,促使学生把认识事物、学习语文和发展思维结合起来,全面提高了学生的科学素养、人文素养。
  四、 !赞美新型玻璃
  1.情境导引:同学们,你们知道吗?其实在我们周围还有很多人对新型玻璃缺乏了解,为了让更多的人来认识它们,来购买它们,我们现在办个新型玻璃展销会怎么样?同学们,你看,我们学校总务主任来了,隔壁大妈来了,商场经理来了……
  2.展示推销:让我们随着轻快的音乐走进展销会场,把你们设计的新型玻璃或已经生产出来的新型玻璃展示出来!学生交流自己设计的展销形式,展销词,广告词。
  3.师生点评:从形式多样、语言生动、富有创意等角度评出最佳创意,最佳推销员,最佳推销词、广告词。
  4.课外延伸:将自己最喜欢的新型玻璃(可以是自己设计的,也可以是课文中介绍的)的特点、作用等用自己的语言写下来并讲述给你的家人或朋友听。
  设计意图:让学生推销新型玻璃,从读者转换为推销员,迫使他们不仅要掌握专业知识,还要揣摩顾客心理,这种任务驱动,项目导向的教学模式,加大了创造性想象和情感体验的力度,体现了学生个性化阅读与理解。可以说,教师创设的这些“机会”,为学生创造性阅读开辟了一片“绿洲”。学生拥有这片“绿洲”,自然敢想、敢说、敢创造,我们的课堂教学也就自然“活”起来了,而且“活”出高效率、高效益。
  总评:拿到一本书、一篇课文,学生学什么?我们怎么教?老师应该高屋建瓴,能清清爽爽的概括为几个字,几个词,几个标点,或者几句话。比如《林冲棒打洪教头》探究一个“让”字;《渔夫与金鱼的故事》书写一个“贪”字;《气象学家竺可桢》思考一组数字,从一则日记到一组日记再到一生日记;《田忌赛马》紧扣“成败”说英雄……这种透视,这种浓缩,应该是解读文本,解读现实,改造现实相结合的产物,需要老师站得高,看得远,想得深。简单了,心中有数,不至于脚踩西瓜皮,滑到哪里是哪里!单纯了,直奔主题,提纲挈领,纲举目张。阅读教学过程优化了,阅读教学效率自然提高了!
  责任编辑:孙海燕

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