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摘要:很多学生畏惧作文,觉得作文太难,无材料可写或是不懂从何写起,久而久之成为“作文奴隶”。怎样促使学生成为“作文主人”?笔者在教学实践中的做法是:作文要求适度宽松,让学生觉得作文不难;作文题材源于生活,让学生觉得有东西可写;作文指导范文引路,让学生懂得怎样写;作文评价欣赏激励,让学生乐意去写。帮助学生感受写作文的乐趣,体验成功的喜悦,提高写作的自觉性。 中国论文网 https://www.xzbu.com/9/view-9383611.htm 关键词:要求;题材;指导;评价;作文
学生成为“作文奴隶”,大部分原因是他们觉得作文太高深,不知从何写起,也不知怎么写才算好,感受不到成功的喜悦,随之产生了畏惧心理。怎样让学生觉得作文不难,能产生不写不快的写作冲动,并从中找到乐趣,愿意自觉去写,进而成为作文的主人?笔者几年来试着探索实践,着实有些收益,愿以此文抛砖引玉。
一、作文要求――适度宽松,让学生觉得作文不难
大家都说作文难,是因为好文章确实难得,中心明确,布局合理,层次清晰,语言生动,蕴含的哲理或感情能深深地感染读者,写这等文章即使是文字功底深厚的人也要付出复杂而又艰苦的劳动。
《小学语文教师》一篇文章说到,有学生在自己的博客里随意写东西如行云流水,课堂上习作却亦步亦趋,简直判若两人。究其原因是课堂上作文“按要求写”,压制了学生张扬个性和展现才华;而私人空间里则纵横驰骋,想怎样写就怎样写,充分发挥,反而写得精彩极了。
僵化的近似“八股”的作文要求,压制了学生活泼的天性和丰富的想象力,阻塞了学生从丰富多彩的生活中获取新信息的渠道,最终导致灵感枯竭,才智散失。为此,适度宽松小学生作文成为必然。
(1)“适度宽松”其立足点首先是让学生觉得作文不难写。全国著名教师魏书生新接的一个初中班集体中,有个学生说他不会写作文,魏老师就问他:“会不会写一句话?”他说:“这个行。”魏老师说:“那你的作文就写一句话吧。”于是这位学生的第一篇作文只有一句话:“今天开学了。”到第二次作文的时候,魏老师对这位同学说:“这次作文能不能写两句话?”那位同学爽快地答应了。就这样,从一句话作文开始,再到两句话、三句
话……这位同学终于学会了作文。
(2)“适度宽松”不是随意“降低要求”。不同的年段,同一年段的不同学生,同一学生的不同阶段,要求都应有“度”,老师必须好好把握,不能让学生马虎过关。要让学生既觉得不难写,又能在某些方面学到知识,提高水平。
(3)“适度宽松”是要解除束缚学生思想和表达自由的绳索,鼓励学生不拘内容,不拘作文形式,大胆地写。作文训练一般不指定一个题目,不限定文体,让学生有选择的余地,想怎样写就怎样写。鼓励学生除课堂作文、日记、周记、读书笔记等外,可以写博客,在论坛上发帖,不拘一格,任意挥洒。
二、作文题材――源于生活,让学生觉得有东西可写
学生在写作文时,常常会感觉没东西可写,笔尖生涩,一方面是由于教师设计的作文题目不切实际,远离学生生活;另一方面是学生的视野狭窄,获得的信息量有限。作文训练的立足点是联系学生的生活,让学生写真实生活、真实想象,不写空话套话,获得真实的写作感受,激发写作热情。
1.引导学生关注生活
生活是写作的源泉,写作的素材都来源于生活。教师精心设计命题,引导学生关注生活。一是命题要注重诱发学生的生活积蓄,再现生活片段;二是可以先命题,然后适当给些时间作准备,让学生能深入生活找灵感。命题要尽量新颖别致,含蓄隽永,有强烈的趣味性和启发性,要留有想象和驰骋的空间,使学生看到题目就有激情奔涌般的冲动和一吐为快的劲头。例如校运动会前代学校拟通知、比赛规则;校运会时安排“小记者”进行现场采访、撰写赛情报道;校运会后,拟出《我是运动员》《我是拉拉队》《精彩赛场》《采访冠军》《期待下届运动会》等题目,供学生结合实际自主选题。
积极开展语文实践活动,引导学生关注生活。有的教师通过布置学生写邀请函、给学校或班级的宣传图片配解说词、给家长写一封信、制作主题为“我爱我家”的手抄报、为红领巾广播站写稿、节假日给友人送贺卡、写信等实践活动,促进学生语文素质的发展,提高写作能力。
2.组织活动丰富生活
譬如元旦举行联欢会;植树节养护校园的小树;父亲节、母亲节帮助父母做家务;教师节给老师写一封问候信;重阳节为老人献上一份爱心……这些活动学生亲自参与,必然感受深刻,是很好的作文素材。
还可针对性地开展一些小实验小游戏。如为全班同学发放一小包绿豆种子,让他们上网查找相关资料,通过种植、发芽、培育,布置写观察日记:何时长新叶,茎有变化吗,长高了多少。通过写观察日记,调动了学生写作的积极性,他们观察更细致了,继而养成乐于观察的习惯。
3.指导阅读获得间接体验
阅读是学生获得作文素材的基本途径。写作中常需涉及天文、地理、历史、物理、化学、生物等知识,小学生知识极其有限,因此在作文教学过程中,我们要力求丰富学生的间接生活体验。
为培养好学生课外阅读的习惯,我向学生推荐合适的课外读物,让学生有书可读;同时尽量减少其他作业,保证他们每天有半小时的阅读时间;另外积极开展丰富的读书活动,如每周摘抄两篇好文章、剪报贴报,举办故事会、朗诵会、演讲会,鼓励学生将课外书中积累的知识展示出来,给学生创造一个敢于施展、发挥才能的机会。
4.合理想象,虚构生活
学生富于幻想,作文虚构生活,尤其爱写童话。其实这些虚构是合理的想象,是以现实生活为基础的,应该鼓励。有的教师经常让学生听童话、说童话、读童话、写童话,从而引导学生走上爱听、爱说、爱读、爱写之路;有的教师训练续写故事结局或提供相关词语让学生创设情境,描述故事情节;也有的教师设计《假如我是班长》《假如我是市长》等题目,鼓励学生合理想象,提高作文的兴趣和能力。
三、作文指导――范文引路,让学生懂得怎样写
对于初学写作者来讲,应积极提倡模仿和借鉴范文。模仿的特点在于针对性强,有法可循,既降低了学习的难度,又收到了明显的效果。
1.课文是最好的范文
小学生要掌握写作方法,必须认真学习课文,从课文中模仿。在语文教学备课时,我常把握整个单元教学特点,预先设计作文训练题目,并早早抛出让学生思考,然后再进行单元阅读教学,在读写中找到“模仿”结合点。如布置学生写小动物后再学习《翠鸟》,也在教学《美丽的大兴安岭》后布置写《我们的家乡》《美丽的校园》。分别从各类文体中选取典型课文,进行仿写训练,通过成功的体验,提高了学生的作文兴趣、重拾写作信心。
茅盾先生说过:“模仿是创造的第一步。”因此,教师不能人为地教给固定的写作套路,必须强调模仿时要加以创新,让学生结合自己的感受去写,渗透着自己真实的东西,把学习积累的语言内化为自己的语言,避免抄袭或生搬硬套。
2.教师“下水作文”针对性强
学生写,教师也写,教师“下水作文”可以结合作文训练重点引导学生模仿,同时以榜样的力量去激发学生的写作兴趣。如果老师的文章时见报端,学生崇拜而仿效的可能会更强。
3.同龄人的优秀习作可令学生产生浓厚的作文兴趣
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