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《跳水》这篇课文叙述了在一艘外国轮船上发生的故事,下面大学生小编为你介绍关于跳水的教学反思，希望对大家有帮助!
《跳水》是一篇故事性极强的课文，情节跌宕起伏，学生乐于学习，
在课上我从课题入手，引导学生进行质疑，从情感上调动学生的学习兴趣，然后让学生按照事情的发展顺序，从起因、经过、结果三个方面复述故事内容。为了使学生更好地理解孩子如何步入险境，我利用板书梳理了孩子、猴子和水手之间的关系，并且让学生把描写猴子动作的词语画下来，从而走进课文情境，获取真实感受，并对文本中感兴趣的人物和事件有自己的想法，得出孩子是在水手的笑声和猴子的放肆中一步一步走入危险之中。
新课改重视读、重感悟、重体验，在教学过程中，我注重以读为本，以读促思，让学生随着语速的快慢、语调的高低专心地、投入感情地读书，在读中感悟，在读中体验，从而体会孩子的处境，更深刻地理解文章的内容。在真切理解“绝境”的基础上，引导孩子体会到船长的机智、果断、了不起以及对孩子深切的爱。
船长是这篇文章的主人公，但是课文对他的描写不多。为了使学生理解船长这一形象，理解他的品质，在体会孩子处于千钧一发的处境后，我抛出了一个问题：如果你们此刻在船上，你会怎么去救孩子?孩子们积极思考，想出了很多办法。然后我再让他们看看船长是怎么做的，把自己的办法和船长的做法进行对比，这样他们就能够深切体会到船长的沉着、果断和机智，教学取得了良好的效果。在文章中，作者还表现了他对孩子深切的爱。所以我引导孩子抓住关键词句“哽咽”，联系上下文体会船长在得知自己的孩子获救后，紧绷的心情一下子放松了。
《跳水》是俄国著名作家列夫?托尔斯泰所写所写的一篇课文。文章讲述了在一艘外国轮船上发生的事：由于水手逗一只猴子，猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，使孩子转危为安。课文按事情的起因、发展、高潮、结局来写的，情节跌宕起伏，扣人心弦，在事物的联系和变化中发生、发展，不仅能激发学生自主学习探究的兴趣，培养学生的好奇心、求知欲，而且很适合学生创新思维的训练。
这一课的第二课时是我年级作为年级教学研究课来上的，大家深钻教材，精心备课，每一个老师课前的预设都是很充分的，当然课堂的生成也是精彩的，可以说是各有千秋。现在静下心来重新审视我的课堂，我觉得自己的课既有优点又有不足。
我充分尊重学生学习的主体地位，积极调动学生的学习积极性，努力构建语文与生活的联系，以学生的发展为本，调动学生的情感参与、体验，积极挖掘文本中的内涵。在学生了解主要内容和叙述顺序的基础上，我把课前收集到的一个孩子的疑问抛到学生面前--那个孩子为什么要去取帽子?真可谓一石激起千层浪，学生们带着浓厚的兴趣走进文本去探究。为了帮助、引领学生学习，我出示了两个思考题：1、孩子是怎样一步步走向危险的境地的?2、从哪些些词句可以看出孩子的生命遇到危险?让学生带着问题与文本对话，边读边划边批注。通过读议重点句，体会孩子走向横木顶端是因为猴逗孩、水手笑、孩子气。通过抓重点句(幻灯打出)写孩子所处位置的句子、关键词(标着重号)只要┅┅就┅┅，即使┅┅也┅┅，描写孩子的动作的词以及表现水手表情变化的词，通过精读、品读、想象，使学生感到孩子生命遇到危险。
为了训练学生的创新思维，我设计了自认为十分得当的环节，显示了自己的个性教学。当学生感悟到孩子面临危险境地时，我没有马上揭示下文，去教学船长出现的段落，而是先引导学生想象“假如你当时就在现场，你会想什么办法来救孩子?”当时孩子们思维活跃，激情高涨，想出了很多可能或不可能的方法，
总之，本节课学生的学习效果是好的，课上学生发言积极踊跃。虽然这节课内容涵盖量较大，但课上我注意了时间的把握。在理解、激情的基础上，重视了学生有感情朗读的训练，训练了学生的口语表达能力，并使学生能够在读中“思”，达到深入理解课文思想内容的目的。从教学设计来看，教学思路清晰。在整个教学过程中，我注意充分发挥了学生的作用。紧扣教材的重点，敢于让学生去读、去说、去评。整个教学过程读的分量很重，虽然读的形式不多，但每一次都有明确的目的，都加深了学生对语言的理解。特别是当孩子处于危险境地的那一部分，引导学生专心地、投入感情地读书，从而体会到孩子的处境，在读中感悟，在读中体验，这样既培养了学生良好的读书习惯，又培养了学生阅读时的体会和感悟能力。
虽然本节课有自我感觉处理得比较不错的地方，但仍然有很多不足之处。比如，在学生感受船长的果断、机智时，我没有让学生抓住“立刻”“本来”和喊的话来谈出看法，谈谈体会，而是简单地代过了;本文的教学，我只着重了猴子的动作，而猴子的动作方面，我只是叫学生把动词找出来，反馈的时候没有把动词回归到文本中去让学生体会当时猴子的放肆，造成了字词训练教学与内容感悟的脱节.;对学生在发言时，各谈各的想法，甚至出现重复时，没有作出及时的回应。
我想，不仅学无止境，而且教也无止境。在自己今后的教学中不断学习、不断总结、不断反思，力争使自己的教学水平上一个新的台阶。
《跳水》一课情节起伏跌宕，学生乐于学习。这节课从开始设计到正式上课，在我们教研组老师的共同探讨下，几易其稿，最终完成比较满意的教学设计。在进行两次试讲，修改之后，第三次上课，取得了比较满意的效果。首先由体育比赛中的跳水项目谈话引入后，出示课题，引导学生从课题质疑入手，从情感上调动学生的学习兴趣，以便更好地学习课文。抓住重点段落精讲，突破教学重点难点。设计拓展练习，培养创新能力。
一、在朗读，感悟，体验中突破重难点。在课堂上，注重以读为本，以读促思。对于孩子处境危险那部分，引导学生读书，在读中感悟，在读中体验，从而体会孩子的处境，更深刻地理解文章的内容。引导学生进行了充分的讨论交流，抓住一些关键词句，联系上下文，结合语言环境，同时让学生做一些动作，进行想象和理解，提高学生的兴趣，从而使学生入情入境。在真切理解“情况危急”的基础上，体会到船长的机智、果断、了不起。
二、进行发散思维训练，培养学生创新能力。在讨论想办法使孩子脱险一部分时，首先让学生自己想办法：“你有什么解救孩子的办法?”让学生都去思考，然后探讨这个办法是不是可行，真正引导学生深入学习课文。最后引导学生得出船长让孩子跳水的方法最好，使教学取得了良好的效果。
三、培养学生想象能力，口语表达能力。
当孩子被救上来之后，引导学生想象船上的人们都会互相说些什么?你学了课文之后，想对谁说些什么?学生展开大胆想象，对课文的学习理解从想象的人物对话中用清晰流利的语言表达出来。
这节课也还有很多不足之处。在找学生朗读孩子处境危险时，虽然也找了几个同学读，但是有的地方读的感情不到位，没有充分表达出作者所描写的那种情况紧急处境危险。主要原因是指导朗读时引导语言单一，如果老师用生动的语言去引导一下，如当一个学生读得不到位，根据学生回答出的感受，教师可以引导：水手们真紧张(学生接着读书);孩子害怕了(学生紧接着读)一定就会有不同的效果。让学生自己想救孩子的办法时，还应该给他们充分的发言机会，而且在回答是否可行时，要让学生多围绕文本来答。允许有自己的想法，但是还应该以文本为主，只有这样，才能让学生更深刻体会作者所要传达的意思。