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如何写阅读

五年级作文 时间:2010-11-19

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篇一:[如何写阅读]小学语文阅读方法与技巧

  升入五年级,语文的学习难度就会俾以前略有增加,尤其是在阅读、作文等方面,阅读题可能是失分最多的题目之一。那么有没有方法能够提高语文阅读的能呢?当然是有的。看完下文的介绍,你就知道该如何做了。
  做阅读时要看清题目,先粗略读一遍,知道文章大致内容。然后看问题,带着问题再读一遍阅读文章。如果还不清楚怎么做,再针对段落细读,直到知道问题怎么解答为止。总之,做阅读文章读3遍是必不可少的,但要注意重点和非重点,可以跳读。那么怎么才能提高阅读的速度?
  一、快速阅读的基本技巧
  1、避免发声。出声阅读是影响阅读速度的重要因素。实验统计表明,朗读的速度最快每分钟只能达到200字,而默读每分钟可达800字左右,是朗读的4倍。因此,提高阅读首先要学会默读。默读的关键在于避免出声,有的人在读时虽然听不到有明显的出声 现象,但是仔细观察会发现他的唇或舌在动,说明其阅读仍有不易觉察的潜在发声现象,这仍会影响到阅读的速度。在实际阅读训练中,要有意识地克服唇动、舌动 的现象。
  2、减少注视点。阅读过程中,眼睛是以快速眼跳运动的方式进行的。其中眼跳运动的时间只占 10%,而眼睛停留在各个注视点上停顿的时间占到总时间的90%。可见,眼睛主要不是靠眼跳的运动,而是通过眼跳中的注视停顿来获取信息。这样,减少一行 乃至一页文字中的注视点,也就相应使得视觉幅度扩大,每次眼停获得的信息增多,从而可以节省阅读时间,提高阅读的效率。
  3、缩短眼停时间。眼停时间是指眼睛在每个注视点上停留的时间。减少停留的时间,也会相应提高整体阅读的速度。
  4、避免回视。回视是指眼跳经过某一注视点后又重新返回。回视的次数越多,阅读的速度就会越慢。因此,必须努力克服回视的毛病。一般来说,回视的出现是由于注意力不够集中、阅读缺乏自信,总担心没有完全看清楚。要避免回视,就应从这些方面多加注意。
  二、快速阅读的主要方法
  1、浏览法。浏览法是指对一般不需要细致了解的书籍,只是从总体上粗略掌握书中大概内容的一种阅读方法。它可以在有限的时间内尽可能广泛地了解信息,有助于开阔视野,是博览群书所常用的重要方法。
  浏览阅读主要是重点注意文中的一些关键位置:一是篇名,包括文章的题目和书名,题目是文章的眼 睛,往往集中概括了全文的主要论点、主要论题或是主要内容等。通过研究题目,可以对文章或书籍有一个总体的认识。二是目录、序言、提要、索引等,这些将会 帮助读者对文章或书籍大体框架、基本思路有所了解。三是正文,这一部分浏览的关键主要是开头、结尾以及中间各段落起首的中心句。将这些关键部分浏览完毕 后,会对文章或书籍形成总的印象,如果经回忆有不够完整的地方,或有值得深究之处,可再作必要的重点补阅。
  2、扫读法。扫读法是指对文章内容一目数行、一目十行地扫瞄,以大容量获取信息的一种快速阅读方法。
  扫读法不像传统阅读方法那样逐字逐句地来读,而是将眼停的视域尽可能扩大,将几行文字、一段文 字甚至整页文字作为每次眼停的注视单位,在快速扫视中获得对文章或书籍的总体印象、整体理解。这种方法最快可以由数行扫读达到一页一页扫读,逐页扫读的方 法又称为面式阅读法。由于摆脱了个别字句上的语意纠缠,这种方法不仅提高了阅读速度,而且并不像有些人担心的那样会影响理解程度,很多时候甚至比逐字逐句 阅读更能够把握文章内容的精髓。扫读法阅读的速度非常快,但要熟练掌握这种方法必须经常专门训练,比如经常做一些视力扩展训练,在平时阅读时要注意克服逐 字逐句阅读的习惯,有意识地扩大每次眼停的视野范围。利用舒尔特数字表等进行专门的视力扩展训练,也是非常有效的方法。
  3、跳读法。跳读法是指跳过一些无关紧要的部分而直取读物的关键性内容的一种快速阅读方法。
  跳读与扫读不同,扫读是逐页扫视,而跳读则是有所取舍地跳跃式前进,只停留在那些最有价值的内 容上阅读,其他次要内容则大段大段甚至整页整页地略过。所以,善于运用跳读法阅读,不但可以提高阅读速度,而且能够很快抓住关键,把握文章要旨。跳读的具 体方法有多种:可以抓住标题、小标题、黑体字等关键处跳读,这些往往都是文中主要内容、中心题旨所在;可以根据关键词语的提示阅读,有关键词语的地方大都 是同阅读者所关心的内容或问题联系最密切的;可以重点在篇章的开头、结尾,文中段落的首句或尾句跳读,这些常常是议论性文体的主要观点或论据要点的所在; 可以沿着情节发展线索跳读,如在记叙文体中情节之外的纯景物、人物的大段静态描写可直接略过;可以根据语法结构的提示跳读,通过结构词语的帮助来把握书中 的思路,如“由此看来”、“总之”等就可提示读者很快找到关键性的总结句。
  4、寻读法。寻读法是指为得到急需的有关资料,在众多相关书籍资料中搜寻查找的一种快速阅读方法。
  寻读法是日常工作和学习中经常使用的一种快速阅读方法。我们在辞典中查阅某个字词的意义或读 音;在报纸上查看当天的重要新闻;在电视报上了解想看的电视节目;在产品说明书中查讯某个故障的排除方法;在某本书中通过目录提要寻找自己最感兴趣的内 容;在写作中搜集需要引用的有关资料等时,都会自觉不自觉地用到寻读法。寻读时,要在快速扫视书页的过程中,能够很快地对自己所要查找的某些问题的细节如 人名、地名、事件、年代、概念术语等,作出识别判断。这种快速筛选识别信息的能力,需要在阅读实践中不断锻炼提高。
  5、猜读法。猜读法是指在读书读文章时,以所了解的题目或已看的前文作为前提,对后面的内容预作猜想,然后将其与后文实际内容进行印证比较的一种阅读方法。
  猜读法使读者角度转换为作者,为作者设身处地地考虑作品内容的安排,这就使阅读活动始终处于高 度活跃的积极思维状态,有助于锻炼提高读者的认识判断能力、创造能力。随着猜读准确性的提高,读者在阅读中领会把握作品内容的时间就会大为减少,因而猜读 的能力对提高快速阅读能力也会起到重要的促进作用。猜读法最常见于情节类的作品阅读中,如《老人与海》中在读到桑提亚哥刚遇到鲨鱼之时,读者便可以猜想作 者会怎样写他与鲨鱼的较量?最后结局会是如何?其他类型的作品,也可用猜读法阅读。读议论性文体时,可以先由题目设想作者怎样提出论点,采用哪些论据,用 什么方法来具体论证。
  运用猜读法时需要注意,猜读要以原文的某些材料作依据,不能毫无依据地凭空乱想。猜想之后,要 在原文的相关处重点阅读,将猜想与原文的内容进行对照,一致便说明自己较好地准确理解了作品,不一致则说明自己的理解或作者对内容的处理有问题。在不断的 猜想、比较、总结中,猜读能力会不断提高,思维能力与创造能力也会得到很好锻炼。
  三、快速阅读需要注意的问题
  第一、要保持注意力的集中。快速阅读不只是求速度,还要求达到理解的程度,如果注意力不集中就很难保证在极短的时间内能够对内容理解,更谈不上对内容的记忆和掌握。因此,阅读的速度越快,就越需要读者的注意力保持高度集中。这对于保证快速阅读的效率是非常重要的。
  第二、提高整体识读的能力。阅读速度的提高,与阅读者的整体识读能力有着很直接的关系。逐字逐 句读书的习惯使注视点增多,眼跳次数增多,势必影响阅读的速度。而如果将许多字词、一句或数句甚至一段作为一个整体来识读,就会大大减少注视点和眼跳次 数,使每次眼停的阅读视野扩大,阅读速度也会成倍地提高。因此,在阅读中注意养成整体识读的习惯,也是提高快速阅读能力的一个重要方面。
  第三、正确处理好阅读速度与理解、记忆的关系。我们所说的快速阅读,当然是在理解、记忆基础上 的阅读。如果抛开了对所读材料的理解和记忆,而单纯追求速度,那这个速度即使再快也是没有意义的。因此,提高阅读的速度,一定要处理好速度与理解、记忆之 间的关系。快速阅读必须以一定的理解水平、记忆掌握能力为前提。一般来说,快速阅读的理解率应保持在70%左右的水平。
  小学语文课外阅读方法的探索
  小学生课外阅读是学生为兴趣而自主获取信息的一种学习途径,课外阅读主要是学生为需要而阅读, 为实用而阅读,它关注的是文章的内容而不是文章的形式。如今小学生课外阅读引起了广泛的关注。课外阅读则是指教材以外的辅助性阅读、自主选择的各种作品的 阅读,这种阅读大多是在课外由学生独立完成,下面我谈谈小学生课外阅读的一些个人体会。
  培养课外阅读
  一、课外阅读有利于培养学生独立阅读的能力。
  经常课外阅读可以使学生具有独立阅读的能力,为他们今后习作和终身学习打下良好基础。课内阅读 除了培养学生的阅读兴趣,更侧重的就是使学生学会运用多种阅读方法。方法的指导是必须的,但要掌握这种阅读方法,还要通过大量的阅读,并形成一种习惯。学 生在运用多种阅读的同时自身要理解,理解之后必须能够运用,知识是必要的,但是这种知识必须成为习惯。语言文字的学习,出发点在‘知’,而终极点在 ‘行’,能够达到‘行’的地步,才算具有了这种生活的能力。”因此,学生的独立阅读能力,更多地需要在课外阅读实践中逐步养成。
  二、教予课外阅读方法。
  学生的课外阅读兴趣被调动起来了,但光有兴趣而毫无目的、不求方法地在茫茫书海中“潇洒走一 回”,我想收效是微乎其微的,课外阅读也就失去了它的意义。常有家长反映:老师,我给孩子买了许多书,而他也都喜欢看,可怎么就没觉得他各方面能力地提高 呢?我想问题大多由于学生的阅读方法不对。因此,我们教师应教予学生阅读的方法,让他们不仅爱读书,而且会读书,从书中汲取所需的营养。
  1、指导精读。就是说在每句阅读时,先理解每字的意思,然后通解一句之意,又通解一章之意,相 接连作去,明理演文,一举两得”这是传统的三步精读法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。在课堂上教师就已经调动学生的多种感官,做到口到、眼 到、心到、手到,边读、边想、边批注,谈感受。对于课外阅读,教师可鼓励学生将课上所学得方法加以运用,养成认真有效阅读的好习惯。
  2、指导速读。在现代社会当中,对信息的筛选能力和筛选速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句 酌,则很难适应时代的要求,跟上时代的步伐。作为教师的我们应指导学生根据自身所需选择读物进行速读,当然在速读的同时也不能忽略对内容的理解,这样学生 们就能在最少的时间获取尽量多的信息。
  3、指导写读书笔记。文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落,可以摘录下来,积 存进自己设立的“词库”中,为以后的作文准备了丰富的语言积累。目前许多学生将读书笔记作为一项硬性任务,我想我们可以将读书笔记做得更鲜活一些,比如做 成贺卡、书签等,这样阅读就会变得更精彩,更有实效。
  4、朗读和默读朗读,也叫诵读,这是一个将无声的文字化为有声的言语的过程。朗读把“目视”与 “口读”结合起来,听读并举,声情并茂,有利于理解、体验和记忆,便于培养语感,一般诗词文赋的阅读多用此法。默读是不出声地目视。文字符号通过视觉直映 大脑,为大脑提供思维材料。默读的视觉广度大,阅读速度快。默读可以重复看,反复看,有助于理解。由于阅读时默默无声,更利于思考。除诗歌以外一般阅读多 用此法;在查阅资料,阅读报刊,以及在理解性阅读、研究性阅读中也广泛使用默读法。学生在默读时,如果经常伴有标划、批注、摘录、做笔记、列提纲、画图表 等笔头活动,会更有助于提高阅读效率。

篇二:[如何写阅读]中考语文阅读理解的答题技巧

  阅读理解占据很高的分数,想要的高分,这个必须是高分,中考语文答题技巧-阅读理解,帮你实现高分梦。
  1、基本要领:整体把握, 抓住关键语句, 在文中找答案
  2、步骤:(读文章共两遍)
  第一遍:通读全篇,大致了解。先整体粗略阅读全文,大致感知文章大意即可;阅读时凭感觉划出自认为重点的词语、句子;[可以稍快]
  第二遍:审清题意,回读原文。看一遍题目,确定回答问题的阅读范围,再结合试题(顺藤)找到相关的段、句,截取关键性文字;找出或归纳出答案(摘瓜)。[宜慢,仔细,并回读检查]
  最后:理清要点,认真答题。根据答题要求,加工改造,概括提炼。(尽可能利用原文中的关键性文字答题)一解答现代文阅读题应分的三个步骤详解:
  第一步,通读全篇,大致了解。
  第一遍先整体粗略阅读全文,大致了解文章大意即可,做到心中有数。那么我们要大致了解文章的哪些东西呢?
  1、了解文章的大致内容。哪些人?什么事?什么景?什么物?什么话题?怎么写的?为什么要这样写?你是怎么看的?
  2、了解文章的大致结构,主要思路。了解文章叙述的基本要素是什么(
  记叙的人物、事情、时间、地点是什么)? 作者的情感变化是怎样的? 材料有哪些?是怎样安排的?
  文章是怎样过渡的?弄清文章的线索、顺序、层次等。3、了解文章的思想、感情、主旨。
  注意事项:用以下几种方法可以达到上面的目的:
  一、抓住文章中关键的词句。
  文章中关键的词句:标题、开头句、结尾句、独立成段的句子、中心句、警句、比喻句、连问句、过渡句、抒情句、议论句、反复出现的词句、重点关联词(如段落开头的词:不但……而且……
  因为 何况 但是 然而
  因此)等等,应特别注意那些体现作者立场观点、反映文章深层次内容、内涵较为丰富、形象生动的词句。注意文章的主旨往往就隐藏在这些句子里。有的散文采用托物言志、象征等手法,相当隐晦,我们也能从这些词句中找到蛛丝马迹。
  二、弄清文章的结构。
  从结构形式入手比较容易把握文章的思想内容,也就是说,把结构层次弄清了,也就比较容易理解文章的中心思想。从这一点来讲,弄清结构是记叙文阅读的基础。
  弄清记叙文的结构,可从下面几方面进行。
  ( l )找出文章的线索。记叙文的线索形式有:以时空转移为线索,以一人、一事、一物为线索。
  阅读文章要设法找出文章的线索,就能沿着它弄清段落层次结构。
  ( 2 )明确文章的顺序。记叙的顺序,要求我们掌握顺叙、倒叙和插叙三种顺序方法。
  顺叙,指记叙的时候按照事情发生、发展和结局的时间顺序来写。如《皇帝的新装》。倒叙,指记叙的时候把后发生的事情写在前面,把先发生的事情写在后面。插叙:如《羚羊木雕》
  阅读时,注意倒叙、插叙的起止点,对找出记叙的线索,把握文章的结构将有所帮助。
  ( 3 )理清文章的层次。理清文章的层次是弄清文章结构的重要一环。
  ( 4 )把握文章的详略。文章在选择和使用材料时要有主有次,有详有略。
  审清题意,回读原文。
  在对文章有了整体把握后,我们再仔细阅读题干,找出每一题的出题点,回读原文,将题干和文章对应起来,那么回读原文的方法和步骤是什么呢?
  1、找准了原文中对应题目的相关区域。看题目涉及到文中哪些段落或区域,和哪些语句有关。2、联系上下文,抓住关键词句。只要找准了原文中的相关区域,认真揣摩上下文意,就能准确抓住关键词句,大多数题目的答案是能够在原文中找到的。3、分析综合,顺藤摘瓜。结合试题(顺藤)找到相关的关键段、句,深入理解文章,分析综合,归纳出答案(摘瓜)。
  第三步,理清要点,认真答题。
  1、引用原文。题目要求引用原文答题的,直接找出答案认真的写上。
  2、抓住对应的关键词句。没有明确要求引用原文答题的,不能机械地照抄原文的句子。一般来说,答案中涉及到的一些关键词语、句子就在原文中,我们应抓住这些重要的词句,进行有效的提取、剪辑、概括、重组、归纳。
  3、组织好语言作答。先根据分值理清好答几个要点,再作答。答题时要紧扣题意,尽量包含文中对应的关键词句,选用恰当的句式,选取适宜的角度作回答,即如何问就如何答,按照题干要求将文中的已知信息重新进行排列组合,使所答充分、到位、准确、有条理。但还有一些题目无法用简单的重组文章语言的方法来回答,那就需要把自己的理解用自己的语言组织起来进行表述。
  4、还有一些题目是以选择题形式出现,所以我们要了解这类题错误选项设置的规律(如断章取义、偷换概念、范围不清、无中生有、强加因果、偶然必然已然未然有意混淆),把选项和原文中的相关语句进行一对一的比较,做出准确的判断和选择即可。
  现代文阅读题答题模式
  一、 概括题:
  (一)、概括文章内容题:按叙述的基本要素(行为、经历)或小说情节或人物言行或作者的情感变化,筛选材料,组合回答。
  示例:
  ◆请以朱丹的言行为发展线索,概括叙述小说的主要情节。(不超过80个字)(5分)
  ◆请概括叙述“我的奇特经历”。 (不超过60个字)
  概括的操作思路是:
  1、依据中心句进行概述总括。一篇文章内容的具体化,通常表现为围绕某个中心展开叙述、议论或说明,因此,抓住了中心句,它就把握了具体的要旨。
  2、通过提炼要点,关键词句进行概述总括。有的文章中,很难找到提示具体内容要旨的中心句,那就需要把有关的要点提炼出来。
  3、通过辨认相关性进行概述总括。任何一篇文章的具体内容,都是由局部构成的一个整体,从局部之间的关系入手,即辨认语句之间或语段之间的相关性,是进行概述总括的重要途径。例如朱自清的《春》,全文共有10个自然段,除了①②自然段为“盼春”,⑧⑨⑩自然段为“送春”,③至⑦自然段为“绘春”。为什么说③至⑦自然段为“绘春”呢?③自然段写春草,④自然段写春花,⑤自然段写春风,⑥自然段写春雨,⑦自然段为写迎春。将其统而摄之,我们不难发现作者从各个侧面描写着春天,所以我们可以将③至⑦自然段内容概括为“绘春”。
  4、通过牵头接尾进行概述总括。牵头,就是抓住具体内容的起始;接尾,就是连接具体内容的终结。通过牵头接尾进行概述总括,其内容的要旨就浮出水面了。请看魏巍《我的教师》第10段。对这段文字的内容概述总括,我们可以把它的第一句话和最后一句话连接起来,其内容要旨就概括出来了。它的内容要旨是:慈爱、伟大、公正的蔡老师在那时占据了“我”的心灵。
  5若问某一文段大意:找中心句,注意段首句、段尾句。(如无中心句)归纳段意:本段(概括或具体)写了“谁——干什么”。(或“什么——怎么样”)
  (二)归纳中心意思题1、归纳中心意思的方法
  ⑴抓题目。题目是文章的“眼睛”,文章的题目总能或显或隐地传达出文章的主题。《白杨礼赞》
  ⑵抓住文中材料直接告诉读者中心意思的句子。例如《一面》
  ⑶抓住文章的开头、结尾段中的提示中心意思的点题句,关键句,一般都是抒情、议论句。例如《谁是最可爱的人》、《驿路梨花》
  ⑷通过结构分析归纳中心意思。把文章的各部分的大意连贯起来,加以综合概括,然后指出作者借以表达的思想、感情、态度。例如《荔枝蜜》
  ⑸从时代背景入手,好的文章都有时代的烙印,分析作者的写作背景。例如《风筝》
  2、概括记叙文的中心有一套常用的格式:
  本文记叙了(描写了)……的故事(事迹、经过、事件、景物),表现了(反映了、歌颂了、揭露了、批判了)……的思想(性格、精神、实质),抒发了作者的
  ……的感情。
  (三)问文章结构题
  1、问文章、段落的结构形式:
  注意总分式(A总分、B分总、C总分总);层进式;并列式;对比式。
  2、问文章线索:注意那些在文中多次出现的字眼。
  3、问文章的顺序。(1)记叙的顺序,要求我们掌握顺叙、倒叙和插叙三种顺序方法。
  顺叙,指记叙的时候按照事情发生、发展和结局的时间顺序来写。如《皇帝的新装》。倒叙,指记叙的时候把后发生的事情写在前面,把先发生的事情写在后面。倒叙方法先把事情的结局说了出来,便吸引读者急于了解起因和过程,对照就比较显著,给人的印象也较深刻。如朱德的(回忆我的母亲)一文,采用的是倒叙方法,先把结果写出,再弓!出对母亲的回忆,人题非常自然,而且吸引人。倒叙方法,适用于那些动人的、有特点的结局,必须能够引起读者的兴趣,顺乎读和写的思路。插叙:如《羚羊木雕》
  阅读时,注意倒叙、插叙的起止点,对找出记叙的线索,把握文章的结构将有所帮助。
  (2)说明文顺序:
  时间顺序、空间顺序、逻辑顺序(现象——本质、原因——结果、整体——部分、概括——具体、特点——用途、主——次、总——分)
  4问文章的层次。 分析结构层次,一般有以下几种方法:
  以写事为主的文章: 1.按事情发生发展的先后时间分析; 2.按事情发生发展的地点转换分析;
  3.按事情发展的阶段分析。
  以写人为主的文章: 1.按人物成长的阶段分析; 2.按人物所在的不同地点分析;
  3.按表现人物不同性格特征的不同条件分析; 4.按人物感情的变化分析。
  以写景状物为主的文章: 1.按人物观察景物的观察点的变化,即空间变化分析;
  2.按不同时间的不同景致的变化,即时间变化分析。
  5问文章的详略。记叙文在选择和使用材料时要有主有次,有详有略。详写略写是指文章材料的处理。我们写文章,在题目确定之后,就要围绕题目确定的中心思想去选择作文材料,然后把这些材料进行详略处理,使之各得其所,各尽其材。文章写得好不好,很大程度决定于材料处理安排得好不好。材料处理得当,是指在结构上合理安排,分量上有重有轻,篇幅上有详有略。
  详细写,充分运用的材料,必须与文章中心思想紧密关联,可以明确地、充分地突出中心思想,这些材料写得详尽、具体、生动,就能加深读者对文章的印象,并为之折服。阅读记叙文必须弄清文章详写什么,略写什么,并从中体会作者的写作意图,把握文章的重点和中心。
  理解、品味词句题
  1、注音、解释题:“积累运用”部分一般考查字词的注音、解释,成语和名言警句的背记运用,此类题目要求平时要多积累字词和点滴知识,对于确实未见过的陌生词语可结合语境(上下文)揣摩分析。
  2、问指示代词“这、那”所指内容:多从代词前面文字中找答案。
  3、问某词能否去掉,或者调换另一词题型解题模式:
  A、 回答可以还是不可以;(一般情况不可以,特别是书上的原文时)。
  B、解释词义,比较两个词含义上的差别,并结合句子分析为何要用该词(强调突出了或限制说明了或修饰限制了+句子具体表达效果,哪个表达效果更好,更能形象或恰如其分地表现某物某特点)
  C、不用或调换后,语境有何变化(不用,不能体现语言的准确、严密、生动、形象或与事实不符或太绝对,用了,体现语言的准确、生动、形象或严密。)
  4、品味词语:
  A、 分析用了什么修辞手法,如比喻、拟人等,若没有,则不写这一点。
  B、表面意义(表面上的意思)和表达效果(生动形象地写出了。。。。。。特点)
  C、深层含义(联系上下文、主题、作者意图,蕴涵有什么道理、思想、感情等)肯定了/褒扬了/赞美了/歌颂了或批判了/讽刺了/否定了/反驳了,或者给了我们。。。。。。。的印象、启示,道理等。
  5、 问文中的关键词语、句子的位置能否调换:
  A、 能否
  B、 词语:分别解释两个词,句子:简单概括这两段或两部分的内容
  C、 词语:为何这样安排先后顺序(强调其中一个或与前文顺序一致或符合搭配习惯,内在的顺序)
  句子:指出这两句有什么关系,所以不能调换(若是说明文则看是时间顺序或空间顺序或逻辑顺序;若是其他文体则看是并列式或层进式或总分式)
  理解、品味句段题1、理解语句、语段的作用:
  (要从三方面考虑)
  一从结构上,常起A承上启下,过渡、B总领全文,开启下文或C总结上文的作用;
  二从写作手法上,常有A开篇点题,B为后文设伏笔、C作铺垫、D深化中心、E点明主旨(画龙点睛)F、衬托G、渲染H呼应、照应I对比J象征K先抑后扬,
  L预示性作用等特点。
  三从内容上(语面的象征义、喻指义 , 表现的人物思想性格,点明全文思想意义)
  2、谈写作手法和作用
  ①环境描写:社会环境描写作用:交代时代背景、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系
  自然环境(包括人物活动的地点、季节、气候、时间和景物、场景)作用:交代时间背景、渲染气氛、表现人物某性格、烘托人物某心情、推动情节的发展、深化主题
  ②人物描写:(语言 动作 外貌 神态 心理)表现了人物某种思想感情或某种性格特征
  ③对比、反问、排比等的作用 突出或强调该对象的××特征 ,排比:增强了气势。
  ④比喻、拟人、夸张等的作用 A比喻、拟人的相比两物的相似点;B生动形象地表现(描写)该对象的××特征
  ⑤象征的作用 象征该事物某种精神(品质、思想)
  示例:
  ◆以下是有关对主人公朱丹的描写,根据文意,分别指出其表达作用。(4分)
  ① 一身黑色云锦衣衫仿佛把他也紧束成一棵梅树。(暗示朱丹对南京大屠杀死难同胞的深切悼念)
  ② 小心谨慎地从绒套中取出他的木笛。(小心谨慎表现出朱丹对民族音乐的挚爱)
  3问记叙文的表达方式和作用
  记叙文的表达方式以记叙为主.兼用描写、议论、说明、抒情。①记叙文中的抒情有直接抒情,有间接抒情。直接抒情是在记叙的基础上直接抒发自己对事物的思想感情。间接抒情包括借景抒情,寄情于人、事、物,在叙述描写的字里行间自然渗透作者的感情。
  ②记叙文中恰当的穿插议论往往使文章锦上添花,起到画龙点睛的作用,尤其是文章末尾的议论。就是段与段之间用上一两句议论,也能起到承上启下的妙用。
  问文章写作特色:可从文章选材、结构布局、语言、立意等角度考虑,要结合该文写作的手法。
  1、选材:材料典型、真实,详略得当,表现、突出了中心
  2、结构布局:布局合理、巧妙、结构严谨,
  3语言:朴实或生动、形象、准确;或豪放或婉约;或清新或凝重;或直白或含蓄或流畅,修辞的运用等。
  4立意: 思想深刻、新颖,以小见大、富有哲理等。
  评价、鉴赏人物、文章主旨(谈谈自己对人物、主题的认识)
  ◆通观全文,筛选重要信息,从人物的言行中分析其中蕴涵的精神或品质。答案可以这样组成:由文中××(言或行)表现该人物××的精神(品质性格 思想个性)。
  ◆一般地说,答案由三部分组成,A前半部分简要概括文章内容,可以这样表述:①文章通过……的叙述;②本文由……(某件事)写起,运用了……。
  B第二部分概括文章内容中蕴含着的思想意义, 可以这样表述:表现了 揭示了 批判了 赞美了劝诫……(某种思想道理)。有时题目就可成为答案的一部分,而且是必须的内容。
  C、陈述同意哪种观点,并阐明理由。在整体感知文本的基础上,找出文中能表现作者情感的句子和文章主题的句子,联系具体材料展开回答。(03年《橡数之谜》)
  问在文中某一具体情境下你的感受、体验、做法。
  A指出这一具体情境下蕴含着的思想意义,道理;
  B结合文中具体的事例谈你的感受、体验、做法,并说明理由。
  C总结你的观点
  问阅读后的体会、体验、启示、见解:要注意观点正确、健康,注意言之有理。
  按总分总的顺序答题:A你从文中得到的收获、体会,明白的道理,可找出文中能表现作者情感的句子和文章主题的句子回答。
  B结合文中和生活中具体的事例、材料加以举例说明,阐明理由
  C所以我们应该怎样怎样
  一、初中语文基础知识点归纳
  第一部分
  1.二种常见叙事线索:物线、情线。
  2.二种语言类型:口语、书面语。
  3.二种论证方式:立论、驳论。
  4.二种说明语言:平实、生动。
  5.二种说明文类型:事理说明文、 事物说明文。
  6.二种环境描写:自然环境描写--烘托人物心情,渲染气氛。
  7.社会环境描写--交代时代背景。
  8.二种论据形式:事实论据、道理论据。
  第二部分
  1.三种人称:第一人称、第二人称、第三人称。
  1.?三种感***彩:褒义、 贬义、 中性。
  2.?小说三要素:人物(根据能否表现小说主题思想确定主要人物)情节(开端 /发展 /高潮 /结局)环境(自然环境/ 社会环境。)
  3.?人物主要掌握通过适当的描写方法、角度刻画人物形象,反映人物思想性格的阅读技巧。
  4.?情节主要了解各部分的基本内容及理解、分析小说情节的方法、技巧。
  5.?开端 交代背景,铺垫下文。
  例:《孔乙己》开端部分叙写咸亨酒店的格局和两种不同身份、地位的酒客(短衣帮、长衫主顾)来往的情景,交代了当时贫富悬殊、阶级对立的社会背景,为下文孔乙己这一特殊的人物的出场作下铺垫。
  6.?发展 刻画人物,反映性格。
  例:《孔乙己》发展部分叙写孔乙己第一次到咸亨酒店喝酒遭人耻笑的情景,通过刻画孔乙己的肖像、神态、动作、语言等,揭示其贫困潦倒、自欺欺人、迂腐可笑、死要面子、好逸恶劳的思想性格。
  7.?高潮 表现冲突,揭示主题。
  例:《孔乙己》高潮部分叙写孔乙己最后一次到咸亨酒店喝酒遭人耻笑的情景,通过侧面反映丁举人的横行霸道、心横手辣和正面描写孔乙己的身残气微,表现其悲惨遭遇,从而深刻的揭露了封建科举制度的罪恶。
  8.?结局 深化主题,留下思考。
  例:《孔乙己》结局部分以“大约”、“确实”这样一组意味深长的词句,不仅为孔乙己的悲惨命运增添了悲剧意味,还给读者留下了无穷的思考。
  9.?环境 主要理解自然环境和社会环境的作用。
  自然环境描写自然景观,渲染气氛、衬托情感、预示人物命运、揭示社会本质、推动情节发展。
  例1:《孔乙己》高潮部分通过描写秋天悲凉的景象,渲染了凄凉的气氛,预示着孔乙己即将死亡的悲惨结局。
  例2:《我的叔叔于勒》高潮和结局部分通过描写两处对比鲜明海上景象,分别衬托出人物欢快和失落、沮丧的心情。
  例3:《在烈日和暴雨下》全文极力描写烈日、狂风暴雨,不仅步步亦趋地推动着情节发展,还表现了拉车人牛马不如的悲惨命运,更深刻地揭示了当时社会的炎凉。
  社会环境描写社会状况,交代故事背景,揭示社会本质,铺垫下文内容。
  例:《孔乙己》开端部分通过描写咸亨酒店的格局和来往酒客的情形,交代了当时阶级对立、贫富悬殊的社会现实,为下文孔乙己这一特殊的人物的出场作下了铺垫。
  10.议论文三要素:论点、 论据、 论证。
  11.议论文结构三部分:提出问题(引论)、分析问题(本论)、解决问题(结论)。
  12.三种说明顺序:时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
  13.语言运用三原则:简明、 连贯、 得体。
  14.记叙的三种顺序:顺叙、 倒叙、插叙。(补叙属于插叙一种)。
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  第三部分
  1?.四种文学体裁:小说、 诗歌、 戏剧、散文。
  2.句子的四种用途:陈述句、 疑问句、祈使句、感叹句。
  3.小说情节四部分:开端、 发展、 高潮、 结局。
  第四部分
  1.五种论证方法:举例论证、 道理论证、比喻论证、对比论证、引用论证。
  2.五种表达方式:记叙、 描写、 说明、抒情、议论。
  3.引号的五种用法:①表引用 ②表讽刺或否定
  ③表特定称谓 ④表强调或着重指出⑤特殊含义
  4.破折号的五种用法:①表注释 ②表插说 ③表声音中断、延续 ④表话题转换 ⑤表意思递进
  第五部分
  1.六种逻辑顺序:①一般←→个别 ②现象←→本质 ③原因←→ 结果④概括←→具体 ⑤部分←→整体 ⑥主要←→次要
  2.记叙文六要素:时间、 地点、人物、事件的起因、经过和结果。
  3.六种人物的描写方法:肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写、细节描写、神态描写。
  4.六种病句类型:①成分残缺 ②搭配不当 ③关联词语使用不恰当 ④前后矛盾 ⑤语序不当 ⑥误用滥用虚词(介词)
  5.省略号的六种用法:①表内容省略 ②表语言断续 ③表因抢白话未说完 ④表心情矛盾 ⑤表思维跳跃 ⑥表思索正在进行
  第六部分
  1.说明方法:举例子、 打比方、作比较、列数字、分类别、下定义、作引用。
  2.七种短语类型:并列短语、偏正短语、主谓短语、动宾短语、后补短语、的字短语、介宾短语。
  第七部分
  1.八种复句类型:①并列复句 ②转折复句 ③条件复句 ④递进复句 ⑤选择复句 ⑥因果复句 ⑦假设复句 ⑧承接复句
  2.八种常用修辞方法: ①比喻--使语言形象生动,增加语言色彩。
  ②拟人--把事物当人写,使语言形象生动。
  ③夸张--为突出某一事物或强调某一感受。
  ④排比--增强语言气势,加强表达效果。
  ⑤对偶--使语言简练工整。
  ⑥引用--增强语言说服力。
  ⑦设问--引起读者注意、思考。
  ⑧反问--起强调作用,增强肯定(否定)语气。
  3.十种常用写作手法:象征、对比、衬托、烘托、伏笔铺垫、照应(呼应)、直接(间接)描写、扬抑(欲扬先抑、欲抑先扬)、借景抒情、借物喻人。
  象征通过某一特点的具体形象,表达某种人和某种社会现象的本质特点。
  例:《白杨礼赞》
  白杨树的伟岸、正直、朴质,不缺少温和而又坚强挺拔的内在风格不但“象征了北方农民,尤其象征了今天我们民族斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神”。
  衬托以他体从正面、反面两个角度陪衬本体,突出本体的主要特征。
  例:《白杨礼赞》
  开头描写白杨树的生长环境---西北高原的雄壮,衬托出白杨树傲然挺立的高大形象。
  对比把两种相反的事物或一种事物相对立的两个方面作比较,鲜明的突出主要事物或事物的主要方面的特征。
  例:《海燕》
  以海燕的高大形象与海鸭、海鸥、企鹅的卑怯形象作对比,突出海燕勇猛、敢于斗争的鲜明特征。
  借景抒情通过描写具体生动的自然景象或生活场景,表达作者真挚的思想感情。
  例:《从百草园到三味书屋》
  文章从不同角度不同层次淋漓尽致的描摹百草园声色趣俱全的景观和三味书屋枯燥乏味的生活场景,表现作者热爱大自然,喜欢自由快乐生活和不满束缚儿童身心发展的封建教育的思想感情。
  借物喻人描写事物,突出其特点,并以此设喻,表现作者高尚的思想情操。
  例:《白杨礼赞》
  以白杨树比喻北方军民,以白杨树正直、朴质、严肃、挺拔、力争上游的特点比喻北方军民为我国的解放事业而抗争、战斗的顽强精神。
  先抑后扬先否定或贬低事物形象,尔后深入挖掘事物特点及内在意义,再对事物予以肯定、褒扬,更突出地强调事物的特征。
  例:《白杨礼赞》先说白杨树不是“好女子”,而后称颂其是“伟丈夫”,更突出的强调了白杨树的外在形象和内在神韵
  二、初中语文基础知识点归纳
  第一部分
  二种语言类型:口语、书面语。
  二种论证方式:立论、驳论。
  二种说明语言:平实、生动。
  二种说明文类型:事理说明文、 事物说明文。
  二种环境描写:自然环境描写--烘托人物心情,渲染气氛。
  社会环境描写--交代时代背景。
  二种论据形式:事实论据、道理论据。
  第二部分
  三种感***彩:褒义、贬义、中性。
  小说三要素:人物(根据能否表现小说主题思想确定主要人物)情节(开端 /发展 /高潮 /结局 ) 环境(自然环境/ 社会环境。)
  议论文三要素:论点、论据、论证。
  议论文结构三部分:提出问题(引论)、分析问题(本论)、解决问题(结论)。
  三种说明顺序:时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
  语言运用三原则:简明、连贯、 得体。
  第三部分
  四种文学体裁:小说、诗歌、戏剧、 散文。
  四种论证方法:举例论证、道理论证、 比喻论证、对比论证。
  句子的四种用途:陈述句、疑问句、 祈使句、感叹句。
  小说情节四部分:开端、发展、 高潮、 结局。
  记叙的四种顺序:顺叙、倒叙、 插叙、 补叙。
  引号的四种用法:①表引用 ②表讽刺或否定
  ③表特定称谓 ④表强调或着重指出
  第四部分
  五种表达方式:记叙、描写、说明、 抒情、 议论。
  破折号的五种用法:①表注释 ②表插说 ③表声音中断、延续 ④表话题转换 ⑤表意思递进
  第五部分
  六种说明方法:举例子、打比方、 作比较、列数字、 分类别、下定义。
  六种逻辑顺序:①总←→分 ②现象←→本质 ③原因←→ 结果④慨括←→具体 ⑤部分←→整体 ⑥主要←→次要
  记叙文六要素:时间、地点、人物、 事件的起因、经过和结果。
  六种人物的描写方法:肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写、细节描写、神态描写。
  六种病句类型:①成分残缺 ②搭配不当 ③关联词语使用不恰当 ④前后矛盾 ⑤语序不当 ⑥误用滥用虚词(介词)
  省略号的六种用法:①表内容省略 ②表语言断续 ③表因抢白话未说完 ④表心情矛盾 ⑤表思维跳跃 ⑥表思索正在进行
  六种常用写作手法:象征、对比、衬托(铺垫)、照应(呼应)、直接(间接)描写、扬抑。
  第六部分
  七种短语类型:并列短语、偏正短语、主谓短语、动宾短语、后补短语、的字短语、介宾短语。
  七种复句类型:①并列复句 ②转折复句 ③条件复句 ④递进复句 ⑤选择复句 ⑥因果复句 ⑦假设复句
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  第七部分
  八种常用修辞方法:
  ①比喻--使语言形象生动,增加语言色彩。
  ②拟人--把事物当人写,使语言形象生动。
  ③夸张--为突出某一事物或强调某一感受。
  ④排比--增强语言气势,加强表达效果。
  ⑤对偶--使语言简练工整。
  ⑥引用--增强语言说服力。
  ⑦设问--引起读者注意、思考。
  ⑧反问--起强调作用,增强肯定(否定)语气
  初中语文阅读解题方法(第二部分)
  一、记叙文阅读
  (一)、记叙文阅读规则
  1.景物描写的作用:渲染气氛,烘托人物心情,推动情节发展,表现人物的品质,衬托中心意思
  2.运用描写方法的作用:表现人物性格,反映作品主题
  3.运用比喻拟人等修辞的作用:运用了……的修辞,生动形象地写出了……
  4.运用排比的作用:增强语言启示,生动形象地写出了……
  5.反问句的作用:加强语气,引起下文,承上启下
  6.设问句的作用:引起读者的注意和思考,引出下文,承上启下
  7.题目的作用:概括内容;揭示主题;提示线索
  8.记叙文第一段的作用:
  1.环境描写:点明故事发生的地点,环境,引出下文,为下文情节发展作铺垫
  2.其他:开篇点题,奠定全文的感情基调;总领全文或引起下文,为下文情节发展作铺垫
  9.中间句段的作用:承上启下的过度作用
  10.结尾议论性句子的作用:总结全文,照应开头,点明中心,深化主题
  11.记叙顺序:顺叙,倒叙,插叙
  12.写作人称的好处:第一人称,真实可信;第二人称,亲切自然;第三人称,可以多角度描写,不受时间和空间的限制
  13.记叙线索的形式:实物;人物;思想感情变化;时间;地点变换;中心事件
  14.找线索的方法:标题;反复出现的某个词语或某个事物;抒情议论句
  15.赏析句段从三方面考虑:内容(写了什么,选材有什么独特之处);形式(写作方法,语言特色,修辞);感情(文章的社会价值,意义,作用等)
  议论文阅读
  在现实生活中,我们常常需要对人、事、物或某些现象表明态度,发表意见,阐述观点,这就是议论。以议论为主要表达方式的文章就叫议论文,也叫论说文。这种文体有较高的实用价值,报纸杂志中的社论、评论、杂感等,还有生活中的演讲、辩论等都属于这种文体。
  议论文有论点、论据、论证三个要素。一篇议论文,无论是立论、驳论还是两者相结合,都有明确的论点。议论文的论据包括事实和道理两种基本形式。论点和论据是通过论证组织起来的。那么,怎样阅读议论文呢?
  一、找准论点论点是作者对议论的问题所持的见解和主张,是议论文的灵魂。议论文一般只有一个中心论点,有的议论文还围绕中心论点提出几个分论点。有些文章,标题就是中心论点,如《俭以养德》;有的文章开头就提出论点,如《谈骨气》一开头就提出了“我们中国人是有骨气的”;有些文章的中心论点出现在篇末;有些文章则是在论述过程中提出中心论点,如《想和做》;也有些文章对论点的表述不很集中,这就需要读者从诸多的信息中筛选提取,归纳概括。
  二、分析论据论据是被论点统率,为论点服务的。常用的论据有两种类型———事实论据和道理论据。
  事实论据:包括具有代表性的确凿的事例或史实。
  道理论据:指经过人们的实践检验的、为社会所公认的正确理论,包括社会科学理论,如哲学理论,也包括自然科学的原理、定律、公式及广为流传的谚语、名言、警句等。
  三、明确论证方法论证方法多种多样,常见的有四种:
  ①举例论证:列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点;
  ②道理论证:用马列主义经典著作中的精辟见解、古今中外名人的名言警句以及人们公认的定理公式等来证明论点;
  ③对比论证:拿正反两方面的论点或论据做对比,在对比中证明论点;
  ④比喻论证:用人们熟知的事物做比喻来证明论点。多数议论文综合运用几种方法。
  四、分析文章的结构议论文的结构一般是提出问题———分析问题———解决问题(即引论———本论———结论)。要理清文章的思路:看开头提出了什么问题,是从几个方面分析论证的,其中着重论述的是哪个方面,再进一步研究这么安排的道理。
  五、分析议论文的语言要注意理解富有概括力的关键性词语。议论文的语言往往概括性强,利用比较抽象的词语表现丰富的内容。例如《俭以养德》中“俭以养德”,意思是要生活节俭,以此来培养品德。它内涵丰富,警策动人,只有联系作品背景和全文内容,才能有较深理解。
  记叙文阅读
  (1)在命题材料的选择上较重视人文精神的挖掘,比较注重其内容所蕴含的教育意义,与学生的内心世界等贴切。
  (2)记叙文阅读在中考现代文阅读中所占的份额最大。抓住记叙文阅读就抓住了中考阅读的“半壁江山”。
  (3)课外选文所占比例越来越大。
  在2004年复习记叙文阅读时,要做到以下几个方面:分析记叙文的要求、人称和顺序;分析对外貌、语言、动作、心理的描写,来把握人物的性格特点;理解环境描写的作用;体会语言的生动性、形象性;理解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式在文中的作用;理解文章详略与表达中心的关系;能归纳文章的中心意思。
  总之,考查的能力主要是整体阅读理解能力,分析运用能力,概括表达能力,质疑思辨能力。
  考点简析:
  议论文阅读,就内容而言,考查的重点是把握中心论点,明确文中使用的论据及其作用;就形式而言,考查的重点是议论的结构层次分析。在议论文阅读中,把握中心论点是第一要务,这是读懂全文的关键,因此能否迅速而准确的把握全文的中心论点,直接影响到整个阅读的成败。
  对论证的考查,除了作结构层次分析外,主要集中在两个方面:一是论点和论证之间的逻辑关系;二是段与段之间、句与句之间的逻辑关系。这两种测试,由于抽象,还由于思维强度大,是一个难点。这需要平时就加强思维训练,考前集中强化训练也很有必要。其中,对概括能力的训练尤为重要。要归纳全文中心,要概括段意;要分析段与段的联系,也需要概括段意。就是为了明确句与句之间有何联系,句子长了不好把握,也需要概括句意。
  纵观近年来议论文阅读,命题的趋势是:
  选材以课外为主,材料内容贴近学生生活;考查的能力主要是理解能力、概括能力,要求能整体感知其主要内容,把握文章的论点、论据、论证,了解其基本思路,领会语言表达效果,并能进行概括和表述;在此基础上,能创造性阅读,完成开放性的题目。
  说明文阅读
  (1)把课文当作“例子”,采用课外的、具有陌生感的说明文来进行测试,走出死记硬背的误区,保证试题有较高的效度。
  (2)说明文的范围是很广的,既包括自然科学,也包括社会科学。不管是平时训练,还是考试命题,都不应该有所偏废。同时适当加强一下社会科学类的说明文的阅读训练,也不失为一种明智的选择。
  (3)说明文是以介绍知识为目的的,因此说明文阅读测试的目标就是理解,包括对词语的理解、对句子的理解、对说明中心的理解、对说明顺序的理解、对说明方法的理解等。由于任何知识的介绍都离不开概念,而介绍高科技知识的文章中新概念又特别多,所以,准确理解概念的含义是解答说明文阅读试题的一个关键。
  阅读说明文的羁绊态度应该是理性的,而不是感性的。
  第一,你得博闻广志,这样才能更好的理解你看到的文章。
  第二,技巧啊,有一个技巧就是——可以用原文的句子回答的,就用原文回答;或者用跟原文意思相近的句子回答。所以得注意前后文的联系,这段提到的这个问题也许答案就在下一段。还有一个技巧就是在试题中找答案,比如有时候会有这样的选择题——“以下关于本文的几个说法,哪个是错误/正确的?”认真看选项,有助于你理解文章。
  关于"联系本文,谈谈你的认识/对什么什么问题的看法"以及"解释一下这个句子的含义"等题型应该怎样答?
  这里所谓的认识就可以从原文的中心句或者“以下关于本文的几个说法,哪个是错误/正确的?”的选项里找答案了。一般都是非常正式的套话,把套话说完了,可以再写一点自己的见解。
  句子的含义也可以从上下文找跟该句有关的内容,这样有助于你理解这个句子,因为要你解释的句子一般是关键句,肯定要联系上下文,不能脱离文章来回答。先可以大致解释句子的字面意思,然后联系上下文,回答该句在文中的内涵或者作用(比如说点明了全文的主旨或者承上启下之类)格式可以参考你做过的题的参考答案。
  提高语文的阅读理解能力需要在阅读中注意以下几点:
  第一、巧用信息整体把握
  阅读过程本身就是获取信息的过程,阅读质量的高低取决于捕捉信息的多少。做题时可先看看文章的作者、写作时间和文后注释等内容,同时特别要浏览一下后面问了哪些问题,从题目的选项中揣度出文章大概主旨是什么。如果是小说,则要主语其人物、情节等,如果是议论文,则要着重把握论点、论据、论证等要素。了解作者的主要写作意图后再整体把握全文,对解题也就心中有数了。
  第二、确定区域圈点勾画
  阅读大段文章主要用精读的方法,需逐字逐句推敲揣摩,故平时练习要养成圈点勾画、多做记号的习惯,可以先看题目涉及到文中哪些段落或区域,和哪些语句有关。确定某一答题区域后,再仔细弄懂这一段每一句的意思,进而理清段落之间的关系,了解行文思路。有了这一习惯就有可能形成较强分析综合能力。阅读时反复琢磨题干,圈画与之相关的内容,答题时就不需要再从头至尾搜寻,可节省不少宝贵时间。
  第三、注意摘取原文
  离开了原材料恐怕谁也答不准,答不全。因此,准确解答阅读题最重要最有效的方法是在原文中找答案。大多数题目在文章里是能够抠出答案的。当然,找出的语句不一定能够直接使用,还必须根据题目要求进行加工,或摘取词语或压缩主干或抽取要点或重新组织。即使是归纳概括整段整篇文意也必须充分利用原文。
  在阅读中还要注意的一点就是不少同学基础知识的记忆能力较强,但迁移能力比较弱,特别是对有关字、词、句的语境义以及作用之类的题目感到为难。这里,提供十六字诀的解题方法供你参考。
  1、字不离词。汉语中一词多义现象相当普遍。在理解词语中某个字的意思的时候,必须把它放到这个词语中去考察,即字不离词,这样才能准确的理解这个字的意思。如:道听途说,道,指道路;志同道合,道,指道理
  2、词不离句。在综合阅读题中,常常要求理解词语在上下文中的含义和作用。这类要求有以下几方面情况:
  一词多义。这在文言文中是常见的。如:策之不以其道,策,驱使; 执策而临之 ,策,马鞭
  在现代文中则多表现为语境义,这些,都应根据具体的语言环境即句子本身去推断它的意思,也就是词不离句。如: “见教”一词的本意是客套话,指教(我)的意思。它在不同的语言环境中则表现为不同的意义。在《范进中举》一文中,范进中举前面对胡屠户的“教导”,称“岳父见教的是”。
  至于某个词在句中的表达作用,更要根据具体的语言环境去理解,而不能离开句子作单独解释。
  3、句不离段。也就是说,对句子的分析理解不能离开具体的语段,不能离开具体的语言环境。如果离开具体的语段,离开具体的语言环境,许多句子只能狭隘的理解甚至于不知所云。只有结合具体的语段和语言环境,才会知道这句话在全文中占着什么样的位置。
  4、段不离文。段落是文章的有机组成部分,体现了作者的写作思路。因此,对语段的阅读理解不能离开文章的主要意思,不能偏离文章的中心。否则,对语段内容或作用的理解就会发生偏差。
  怎样提高阅读题的解题能力?
  ⒈ 练习量要保证
  ⒉ 看分答题(多分的多答,分少的少答)
  ⒊ 语文基础要有(例如八大修辞,基本表达方式,论证方法,说明方法,论证、记叙、说明的不同等等)
  ⒋ 要积累字词(如果没有错的话,有注音和解释吧)
  ⒌ 领会题目的意思,问什么,答什么,不要答非所问。
  ⒍ 在平常阅读时就注意,看清文章所表达的中心和意思。有哪些好的句子。有不知道的字就要查。注意看作者是怎样来表达自己的意思(层次,段落,修辞等)
  如果可以,尝试复述文章内容,体会作者那样表达的好处。不知不觉中,在做阅读时便能体会出题人的意图了,这样,就可以抓住要点答题,简明扼要,使批卷老师眼前一亮,高分到手。
  ⒎ 阅读和作文一样,是语文综合知识的运用,要上去,语文的综合素质就一定要提高。文学源自生活,所以,多观察生活中的现象,多思考生活的问题,在读书时便和作者产生共鸣,在做一些写感悟的题时便有话要说了
  中考语文答题技巧-阅读理解,你会做了吗,请大家多加练习,熟练做题吧。

篇三:[如何写阅读]语文阅读教学思路

  阅读教学,从内容上看,它是通过语言文字的训练,让学生掌握知识,形成语文能力,情感受到熏陶的过程;从形式上,它是教学目标从制定到实施再到检测的过程。然而在教学了《少年闰土》一文后,我深刻地感到:阅读教学从思维上看,它是教师领悟编路,理清文路,精设教路,指导学路的全过程。
  一、领悟编路编路即编者编辑教材的思路,它是每一课教学的指导思想。它将在教路中“开花”,学路中“结果”。
  《少年闰土》一文体现了怎样的编路呢?究其位置,它被安排在以“抓住人物特点”为读写训练重点的第六组课文中,是篇讲读课文。因此这就揭示出:1.《少年闰上》是本组课文的示;范文。2.教学此文,不但要让学生学懂课文内容,而且要使学生认识写人物必须抓住人物的特点,还要紧扣语言文字的训练,让学生认真学习作者如何抓住人物特点把人物写得形象鲜明的。
  明确了这两点,也就领悟到的编者的思路,课文的教学目标也就不言而喻了。
  二、理清文路文路是文章的写作思路。它是文章的脉络。在教学中体现文路,将有助于学生理解文章内容,领悟文章的中心。一篇文章,可以从不同的角度理出多条明显的思路,共同成为支撑文章的骨架。
  《少年闰土》一文,若循着写作的顺序,可理出“记忆中的闰土形象→回忆中的朋友交往”的思路;若扣住人物间的交往,又可理出“认识→熟识→分别”的思路;若抓装我”对闰土的情感,还可理出“喜欢→佩服→怀念”的思路。多方面理清了文路,教师就能更牢固地把握住文章的内容,更准确地抓住教学的内容。理清了文路,还要考虑到编者的编路,把文路、编路结合起来。这样,教师在课堂上“教什么”就能做到“胸有成竹”了。
  三、创设教路教路指教师教学的思路,它是阅读教学成功与否的关键所在。说它是关键,因为它要循序渐进地落实编路,层层深入地体现文路,灵活巧地指导学路。所以说,它是实现四条思路和谐统一的关键所在。因此,教路的设计,要求清晰、精当。
  教学《少年闰土》一文时,我设计了这样一条教学思路:
  第一步:引出并认识人物的身分和关系。
  1.引出:这是篇写()的文章。(人物)2.&127;“我”的身分。(少爷)3.闰土的身分。(忙月之子)4.“我”与闰土的关系。(朋友)过渡:他们身份迥异,为什么能成为朋友?
  第二步:“我”与闰土熟识。
  1.“我”是怎么认识闰上的?2.听到闰土要来,我高兴的原因。3.初见时闰土的样子。(紫色的圆脸、小毡帽、银项圈、怕羞)4.分别时,我对闰土的感情。
  过渡:他们相处仅一月,为什么能结下如此深厚的友谊?
  第三步:“我”与闰土交往时,闰土心中的希奇事。
  1.哪四件事?2.朗读“捕鸟、捡贝壳”部分的内容,体会闰土“知识丰富”的特点。3.分角色朗读“看爪刺猹”部分的内容,体会闰土“聪明能干、机灵勇敢”的特点。4.“我”对闰土的感情。(从重点词句中体会)这条教学思路是以“编路”为依据,“文路”为基础而精心设计的。在训练过程中,引导学生层层深入地理解文章内容。文中加“点”部分是落实编路的具体分步措施:“引出这是写人的文章”,这是要求学生学习作者如何写人物;“初见面时闰土的样子”,则要学生懂得“紫色的圆脸、小毡帽、银项圈、怕羞”是闰土的主要特征,作者写外貌是抓住人物的主要特征来写的;“体会闰土‘知识丰富,的特点”,要让学生最终明白作者是通过人物的语言、神态来表现人物特点的;“体会出闰土‘勇敢机灵、聪明能干’的特点”后,接着让学生懂得人物动作与外貌、语言、神态一样,都能表现出人物的特点。 由此可见,这条教学思路通过综合性的语言文字训练,让学生逐步掌握抓住人物特点写人物的方法。
  四、指导学路学路是学生的学习思路。它充盈于教学的整个过程,与教路密不可分,相互依存。
  请看《少年闰土》一文中的两个教学片断:(一)“捡贝壳”教学片断。
  师:闰土向“我”介绍了哪些贝壳?
  生:有“红的、绿的、鬼见怕、观音手”等。
  师:作者是按照什么顺序来写贝壳的?
  生:(思考)
  师(又问):“红的、绿的”是从什么方面来写的?
  生:颜色方面。
  师:“鬼见怕、观音手”又是从什么方面来写的?
  生:是形状方面。
  师(再问):作者是按照怎样的顺序写的?
  生:是按从“颜色”到“形状”的顺序来写的。
  师(小结):介绍一件事,要按照一定的顺序,做到秩序井然。
  (二)“听到闰土要来,我的心情”的片断教学。
  师:“我听到闰土要来,心情怎样?
  生(齐):很高兴。
  师:为什么很高兴?(学生朗读第三小节)师:你们能把刚才读的那段话,归纳为几个要点说一遍吗?
  生:我很高兴是因为:①我早就听到过闰土这名儿。②知道他的年纪和“我”仿佛。③闰土的名字有点神奇----五行缺土,“我”很想见。④他是捉鸟的能手。
  师(小结):不错!你们第一遍说的,说明读懂了,你们第二遍说的,才表示学会了。学习就是从读懂最终达到学会的过程。
  从上述两个教学片断中可以看到,教师把握教材特点,进行灵活、简明的引导,达到了让学生既理解内容,又传递学法的目的。所不同的是:片断(一)中指导学路是通过词句的理解,让学生掌握写作方法;片断(二)中指导学路是为了使学生在学习过程中,掌握学习方法。而这两个不同点,正是“指导学路”的两层含义。
  编路、文路、教路、学路,它们的统一载体是课文(教材),所以,一篇课文的阅读教学应是教师落实编路、体现文路、精设教路、把握学路的过程。教师心装四路,就能在每堂阅读教学课中真正明确“教什么”,知道“怎么教”。

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