藤野先生教学设计

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藤野先生教学设计篇一:三年级语文小报的相关内容

　　语文是我们重要的一门课程，而语文小报能促进课外阅读，形成优良学风，可以建议学生多去做语文小报。下面是百分网小编带来的三年级语文小报，希望对你有所帮助!
　　三年级语文小报欣赏
　　三年级语文小报内容：语文划分句子的成分练习
　　1.经过反复的试验，蔡伦充裕发明了造纸术。
　　2.全世界的科学家们都在努力探索地震灾害的规律。
　　3.藤野先生总是夹着一叠大大小小的书。 4.科学技术是人类本性精神的最高成就。
　　5.派出所的警察们寸步不离地守卫在洞口周围。
　　6.一位手里拿着照相机的记者一声不响地解了系在自己腰带里的那条结实的粗绳子。
　　7.在一天夜里他被一阵尖叫声惊醒了。
　　8.纽约市通常辉煌通明的帝国大厦今晚熄灭了灯光。
　　9.她教给了我生活的知识和革命的道理。
　　10.我们中华民族有悠久的历史和优秀的文化传统。
　　11.我们班的班长小红每天复习一次课文。
　　12.同学们都跑来了，从操场上，从教室里，从学校的每个角落里。
　　13.车间已经完成了全年的任务。 14.乔家忽而遭了一场很大的变故。
　　15.花的植物有庞大的根系。
　　16.在我的记忆里，她是一个温柔和美丽的人。
　　答案：
　　1 经过反复的试验(状语)，蔡伦(主语)终于(状语)发明了(谓语)造纸术(宾语)。
　　2 全世界的(定语)科学家们(主语)都在努力(状语)探索(谓语)地震灾害的(定语)规律(宾语)。
　　3 藤野先生(主语)总是(状语)夹着(谓语)一叠大大小小的(定语)书(宾语)。
　　4 科学技术(主语)是(谓语)人类本性精神的(定语)最高(定语)成就(宾语)。
　　5 派出所的(定语)警察们(主语)寸步不离地(状语)守卫(谓语)在洞口周围(补语)。
　　6 一位手里拿着照相机的(定语)记者(主语)一声不响地(状语)解了(谓语)系在自己腰带里的(定语)那条结实的粗(定语)绳子(宾语)。
　　7 在一天夜里(状语)他(主语)被一阵尖叫声(状语)惊醒了(谓语)。
　　8 纽约市通常辉煌通明的(定语)帝国大厦(主语)今晚(状语)熄灭了(谓语)灯光(宾语)。
　　9 她(主语)教给了(谓语)我(宾语)生活的(定语)知识(宾语)和革命的(定语)道理(宾语)。
　　10 我们(定语)中华民族(主语)有(谓语)悠久的(定语)历史(宾语)和优秀的(定语)文化(定语)传统(宾语)。
　　11 我们班的(定语)班长小红(主语)每天(状语)复习(谓语)一次(定语)课文(宾语)。
　　12同学们(主语)都(状语) 跑来了(谓语)，从操场上，从教室里，从学校的每个角落里(都是状语) 。
　　13 车间(主语)已经(状语)完成了(谓语)全年的(定语)任务(宾语)。
　　14 乔家(主语)忽而(状语)遭了(谓语)一场很大的(定语)变故(宾语)。
　　15 花的(定语)植株(主语)有(谓语)庞大的(定语)根系(宾语)。
　　16 在我的记忆里(状语)，她(主语)是(谓语)一个温柔和美丽的(定语)人(宾语)。
　　三年级语文小报资料：妙法助识字
　　众所周知，汉字笔画繁多，难认难写又难记。但是多年来，我运用自己创造的巧妙识字法，把识字过程变为思维活动的过程，培养学生分析字形的智力技能，使学生用一年两个月的时间就能识汉字3200多个。总结起来，我所用的方法主要有以下几种：
　　一、兴趣法
　　学生感兴趣的事情很多，低年级学生最感兴趣的莫过于老师的事情了。我就利用学生的这个特点进行识字教学。如学习“柴”，不用讲学生就认识，因为那是我的姓氏;学到后面的“升”，学生就告诉我那是老师名字里的字。当学习到“敏”这个难字时，我对学生说：“因为我动作灵敏、行动敏捷又头脑机敏，所以我的同学当中有很多人都管我叫‘小敏’或‘敏敏’，老师希望你记住别人对老师的爱称。”教“贺”时我对学生说：“我有个好朋友姓‘贺’，你们说，她叫什么名字最好听?”学生回答很踊跃，但都不是我想要的答案，于是，大家急切要求我来讲。当看到我在黑板上写出“贺加贝”这三个字，同学们恍然大悟。有的学生回到家里马上把这两件他认为有趣的事情告诉家人及朋友，还能当场写出这两个字。“敏”和“贺”这两个比较难记的字就这样被学生轻而易举记住了。有很多字都可以和我们教师自身、学生本身及我们的生活实际联系起来，只要抓住学生的兴趣，学生就能识记大批的汉字。
　　二、谜语法
　　把字编成谜语，让学生猜出、记忆，再说给别人猜。如：“黑狗”是“默”，“重逢”是“观”，“十月十日”是“朝”，“一条狗四张嘴”是“器”，“二人走钢丝”是“丛”，“二小二小(作者任教学校校名简称，编者注)头上长草”是“蒜”，“几只小舟没有腿”是“船”，“山上石头滚下来”是“岩”，“牛尾巴让老鼠咬了一口”是“告”，“一点一横长，一撇到南洋，树林下面鬼子藏”是“魔”，换成“树林长在石头上”是“磨”，等等。教师多想多看，就能自编很多类似的谜语，还能设计哑谜用动作演示，所以又有演示法。
　　三、歌诀俗语法
　　把汉字的各部分拆开，编成儿歌、口诀或一句俗语，把生字含在歌诀或俗语中。如：“小可见大可，张嘴叫哥哥”是“哥”;“双人十四一条心，德字永远记我心”是“德”;“三点水，爪子头，上扭下扭碰石头，溪水都往大河流”是“溪”;“两横短，一横长，还有一撇到南洋，要长寿，还要添上一寸长”是“寿”;“合字口儿偏，让出地方给耳朵，耳朵支棱听命令”是“命”;等等。
　　四、图画法
　　用一幅画表示汉字，最好能和甲骨文或繁体字联系起来。如“鸟”，画一只正在用力向上飞的小鸟;“画”，画一幅卷轴画;“灯”，画一盏最古老的(青铜器)小油灯，同时讲科学的发展及现在的电灯;“盘”，画出古代盘子的形状;“盏”，画出古代盏的形状，类似现在的高脚酒杯;“燕”，写出甲骨文燕的字形;还有“竹、叶、舞”等等很多很多字，都可以用一幅简笔画表示出来。有些字，在教学时可以用实物演示，又称实物法或直观法。
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藤野先生教学设计篇二:初三语文试卷范例

　　初三语文试卷该怎么设计？怎么才能出好一份初三语文试卷，合理的对初三学生进行检测和测试呢？下面是小编为大家分享的一片初三语文试卷范例，我们一起来看看吧！
　　初三语文试卷范例
　　一、积累与运用（共30分）。
　　1．阅读下面一段文字，按要求回答问题。（4分）
　　深受听众喜爱的励志演讲家尼克·胡哲，天生没有四肢，是一名hǎn见的“海豹肢症”患者。面对身体的残zhàng，他乐观幽默，顽强不屈qū，创造了无数个生命的奇迹。
　　（1）根据文段中的拼音写出汉字。
　　（2）写出“幽”的第七划
　　2．下列标点符号使用有错误的一项是（）（2分）．．．
　　A．不同的作者，有不同的人生际遇、不同的精神追求、不同的文字风格。
　　B．“你不会表达你的感情，换句话说，你不会演戏。至少，”他温柔地加了一句，“你不会在火车站演戏。”
　　C．它虽是一个孩子简单的好心，但又何尝不是人类最终的集体愿望呢？世上哪一条活着的生命不企盼“后来一切都好”呢？
　　D．课文《陈毅市长选场》主要讲述了陈毅夜访化学家齐仰之的故事。
　　3．下列加点的成语使用有错误的一项是（）（2分）．．．
　　A．中国足球队在亚洲杯比赛中，不孚众望，以小组赛三战全胜的成绩晋级八强。．．．．
　　B．纪录片《舌尖上的中国》将中国美食与传统文化融为一体，令观众回味无穷。．．．．
　　C．“你懂的”“高大上”等词语从众多新词中脱颖而出，获评2014年度十大流行语。．．．．
　　D．他纵然研究一个极小的问题，也能探骊得珠，找到核心所在。．．．．
　　4.根据提示补写名句或填写课文原句。（8分，①-④每题分，第⑤题4分）①______________________，勿以善小而不为。
　　②根之茂者其实遂，______________________。
　　③______________________，云归而岩穴暝。
　　④我在朦胧中眼前展开一片海边碧绿的沙地来，______________________。⑤李白和苏轼都借用典故来表达自己渴望被朝廷重用的愿望，分别是《行路难》中的______________________，______________________，《江城子·密州出猎》中的______________________，______________________
　　5.名著阅读。（6分）
　　（1）《格列佛游记》的作者是英国作家__________________，格列佛最后一次航海来到_________国，见识了人兽颠倒的怪诞现象。（2分）
　　（2）下列关于文学名著内容及常识的表述，不完全正确的一项是（）（2分）．．．．．
　　A．鲁迅先生在《朝花夕拾》中回忆留学生活时，着力写了一位老师和一位朋友，老师是藤野先生，朋友是范爱农。
　　B．《父亲的病》既讽刺庸医，也批判封建主义的孝道，提出一种崭新的人道主义态度。
　　C．《格列佛游记》把读者带进了一个奇异的幻境，不过童话色彩只是这部小说的表面特征，对社会的赞美才是其灵魂所在。
　　D．格列佛在小人国成为举国称赞的英雄，是因为在利立浦特国和不来夫斯库国交战时，格列佛跨过海面把敌人的战舰全部拉了过来，帮助利立浦特国打败了敌人
　　（3）《阿长与<山海经>》中，我的保姆长妈妈有许多规矩，如：新年的时候要吃福橘、说吉利话；人死了要说“老掉了”；死了人、生了孩子的屋子里不应该走进去；饭粒落在地上必须捡起来，最好是吃下去；晒裤子的竹竿底下，是万不可钻过去的??你如何看待长妈妈的这些规矩？
　　_________________________________________________________________________
　　6．专题与语文实践活动。（8分）
　　围绕“我们爱语文”这个主题，学校开展了系列活动。
　　（1）【我来点评】生活中，语文无处不在。随处可见的广告语就折射出语言的丰富。请你点评下列一则大家耳熟能详的广告词。（4分）
　　煮酒论英雄，才子赢天下。（才子男装）
　　_________________________________________________________________________
　　（2）【我来解释】在学校举行的成语大赛中，出现了“田忌赛马”这个成语，刚上初一的小明同学不了解“田忌赛马”这个成语故事，请你结合统筹方法的思想向小明做一个简要的解说。（4分）
　　_________________________________________________________________________
　　二、阅读理解（共60分）
　　（一）阅读蒋捷的《虞美人?听雨》，完成第7题。（6分）
　　少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低，断雁叫西风。
　　而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前，点滴到天明。
　　【注】蒋捷，经历了元灭南宋，饱受沧桑离恨。宋亡后，隐居太湖竹山，抱节终身。
　　7.（1
　　3分）
　　（2）请简要赏析“壮年听雨客舟中，江阔云低，断雁叫西风”一句。（3分）
　　_________________________________________________________________________
　　（二）阅读《狗猛酒酸》，完成8-11题。（14分）
　　宋人有酤酒者，升概甚平，遇客甚谨，为酒甚美，县帜甚高，然不售，酒酸。怪其故，问其所知闾长者杨倩。倩曰：“汝狗猛耶？”曰：“狗猛则酒何故而不售？”曰：“人畏焉。或令孺子怀钱挈壶瓮而往酤，而狗迓而?之，此酒所以酸而不售也。”
　　夫国亦有狗，有道之士怀其术而欲以明万乘之王，大臣为猛狗，迎而?之，此人⑥⑦③④⑤①②
　　主之所以蔽胁，而有道之士所以不用也。
　　【注】①升概：指量酒。②谨：恭谨有礼。③挈：携带。④迓：迎。⑤?(hé)：咬。⑥明：使??贤明，使动用法。⑦万乘之王：有万乘的君王。乘，兵车。⑧蔽胁：蒙蔽、胁迫。
　　8．(1)解释下列语句中加点的词。(4分)
　　①县帜甚高()②为酒甚美()．．
　　③怪其故()④或令孺子怀钱挈壶瓮而往酤()．．
　　(2)选出与例句中的“而”用法相同的一项是()(2分)
　　例句：而狗迓而?之
　　A．得而腊之以为饵B．而山不加增
　　C．朝而往D．而形貌?i丽
　　9．用“／”给下面的句子节奏(划两处)。(2分)
　　有道之士怀其术而欲以明万乘之王。
　　10．翻译下面的语句。(4分)
　　(1)此人主之所以蔽胁，而有道之士所以不用也。
　　_____________________________________________________________________
　　(2)期年之后，虽欲言，无可进者。《邹忌讽齐王纳谏》
　　_____________________________________________________________________
　　11．酒家因狗猛而酒酸吓退顾客，国君因奸臣而怎样呢？结合选文谈谈你的理解(不少于两点)。(2分)
　　_____________________________________________________________________
　　（三）阅读《时间都去哪儿了》一文，完成12-14题。（10分）
　　①“时间都去哪儿了？还没好好看看你眼睛就花了，柴米油盐半辈子，转眼就只剩下满脸的皱纹了。”是啊，时间到底去哪儿了？
　　②幼年的时光去哪儿了？我们为何很难记起3岁以前的事情？研究表明，对时间的感知需要儿童的注意力和短期记忆能力的完全形成，这需要大脑前额叶皮质和海马体发育较成熟后才能具备。这两个区域的成熟速度较慢，往往到了童年后期才能渐渐完善。孩子们的遗忘速度远比成年人要快，所以他们的记忆更替也更快，这意味着留下幼时记忆的可能性并不大。
　　③幼时记忆究竟从何时开始模糊，直到被永久遗忘？研究发现，早期记忆往往7岁开始丢失。童年记忆迅速衰退，到了八九岁，大部分孩子只能回想起幼年生活35%的内容，这是因为在7岁时，人们形成记忆的方式开始改变——在那之前，儿童缺少实践和低点的观念，而在年龄较大的儿童中，回忆早期记忆的内容和形式趋向于成年人。
　　④随着年龄的增长,到了一定的年纪，就感觉时间过得越来越快。这是为什么呢？⑤首先，人体内的生物钟在逐渐变慢。实验表明，让年轻人和老年人估测1分钟有多长，结果年轻人通常还没到1分钟时就认为已经到时间了，老年人则往往过了1分钟才觉得这才是1分钟的时长。在生命的进程中，人体内的某种节律在变慢，而客观的时间没有⑧
　　变慢，就会感觉时间过得快了。
　　⑥其次，与新鲜感能刺激大脑记忆有关。我们新去一个地方，去时路总是显得很长。因为去时的路上你所看到的景色都是新鲜的，大脑需要对这些新鲜事物进行处理记忆，就会感觉时间过得很慢。而回来时，一切变得熟悉，大脑需要处理的事物也就少了，感觉时间过得就快了，路也似乎短了许多。人生也是一样，小时候看世界却是新鲜的，这样就觉得时间很长；随着年龄的增长，对外界的事物已经失去了新鲜感，更多的是单调的重复刺激，丰富的经验使神经对生活中的信息处理极为快速，渐渐进入了“适应性”状态，不但削弱了对时间流逝的感知，同时保留的记忆也信息不全，这样，一天在不经意间就过去了。
　　⑦第三，可以用“相对论”来解释，一个5岁的儿童会感觉过去的一年很长很长，这是因为过去的一年占他生命总过程的20%；而对一个50岁的中年人，过去的一年仅仅是他生命总过程的2%。人越老，几个月甚至几年的光明在其整个人生当中所占的比重就越小，同漫漫人生相比，就会觉得这些微不足道的时间过起来很快。
　　12.根据文章②③两段，概括幼时记忆遗忘的原因。（3分）
　　_________________________________________________________________________13下列分析不正确的一项是（）（3分）
　　A.这是一篇说明有关“时间去哪儿了”的事理说明文。从生理学和心理学的角度科学地解答了为什么人们会感觉光阴似箭的问题。
　　B.本文采用时间顺序，依次说明幼年时光去哪儿了和年龄越大感觉时间过得快的原因，结构清晰，层次分明。
　　C.文章最后一段主要采用举例子、列数字等说明方法，准确说明了在年龄大小与时间流逝的关系中是如何体现“相对论”的。
　　D.本文的语言平实严谨，融科学术语于通俗的表述中，再加上标题和开头都与流行歌曲有关，增强了文章的可读性。
　　14.比较下面两个句子在表达效果上的不同。（4分）
　　(1)时间都去哪儿了？还没好好看看你眼睛就花了，柴米油盐半辈子，转眼就只剩下满脸的皱纹了。
　　(2)在衰老的进程中，人体内的某种节律在变慢，而客观的时间没有变慢，就会感觉时间过得快了。
　　_________________________________________________________________________
　　（四）阅读《从积累说起》一文，完成15-17题。（10分）
　　①宋代大诗人梅尧臣，满腹经纶，出口成诗。很多人对他横溢的才华感到惊讶，便留心观察他的“秘诀”。后来发现他无论走路，吃饭，还是游玩，手里常常拿着一支笔，时而在一张纸条上写几下，而后就把小纸条装进一个布口袋中。待到有人打开那个布口袋时，发现里面写的全是一联、半联的诗句，从这可以看出梅尧臣的秘诀就在于“积累”。
　　②古今中外，大多在事业上有建树的人，都善于积累。
　　③元末明初，陶宗仪在教学之暇将自己的教学心得刻于叶上，放于瓮中。久而久之，积少成多，他将叶上的文字摘抄整理，完成了长达三十卷的《辍耕录》。
　　④俄国著名作家果戈里为从事文艺创作，总是随身带笔记本将所接触的传说、故事、民歌、谚语及各地风土人情摘抄下来，使其底蕴丰厚。中国科学院研究员贾兰坡很注意收集资料。文革初期，他辛苦收集的资料却被毁弃一空。1969年，他又开始重新收集，善于积累使他攀上了科学的高峰。俄著名化学家门捷列夫将一生精力用于科学，他是在书桌上逝世的，临死时仍握笔摘抄，他以勤奋的一生实践了自己的诺言。何为天才?终生努力，便成天才。只有积累者迈着坚定不移的脚步，才能沐浴到胜利的光辉。
　　⑤俗话说，冰冻三尺，非一日之寒；骐骥千里，非一跃之功。要著书立说，就必须研究、积累，就必须研究古人和现代人的思想、学说、观点、经验。总之，要成就事业，就必须注重平时的积累。⑥鲁迅说过，无论什么人，如果不断地积累材料，积上十年，终可成一学者。但积累不是来者不拒的眉毛胡子一把抓，也不是吹毛求疵到鸡蛋里去挑骨头，积累需要眼光，需要判断，然后才能投沙拣金，去粗取精，从而真正学会积累。
　　⑦积累靠勤，靠恒。积累能够补拙救愚，能够抑傲挫躁，只有学富五车，满腹经纶了，你才会领悟到积累的真谛。一鸣惊人的人，肯定是默默无闻了相当长的时间；豁然开朗的境界，必须经过一段昏暗狭窄的路程。这之间，最重要的就是积累。积累的昨天叫立足，积累的今天叫进取，积累的明天叫成功。
　　⑧让我们懂得积累吧!要知道滔滔大海来源于雪山的一滴滴水珠，茫茫林海出自一根根小苗，高高大厦起点于一块块砖瓦。生活因积累而精彩。
　　15.本文的中心论点是什么?(3分)
　　_______________________________________________________________________
　　16.第⑥段画线的句子能否删去，为什么?(3分)
　　______________________________________________________________________
　　17.积累是一条行之有效的学习方法,你尝到过积累的甜头吗?请结合亲身经历谈谈，并写出一句有关积累的名句(文中的除外)。(4分)
　　_______________________________________________________________________
　　(五)阅读刘翠婵的《故乡草》，回答18—21题。(20分)
　　①这个时节，草是村庄最新鲜的主人，它惬意地盛开，有点乍乍乎乎。各种各样的草竞相开放，比花儿还要热烈。有的草小得只有米粒大，挤挤挨挨偎在一起，一个春天长下来，还是那么小，看着人心生疼。有的草大大咧咧地长，一个晚上不见，就会蹿出老高。后院一堵不大的矮墙上，就有十几种草在这里聚会。
　　②村子是离不开草的，人和牲畜都离不开。如果没有稻草，就长不出稻谷，没有稻谷，一年的希望又在哪里？如果没有各种各样的草，牛吃什么羊吃什么猪又吃什么？鸡鸭鹅不怎么吃草，但有草的地方，就有它们肥沃的粮食，各色虫子、蚯蚓随时恭候着它们的到来。
　　③稻草香甜。稻谷在草叶上扬花、抽穗，凝结一年的希望，从嫩绿到金黄，村人忧心忡忡地牵挂着。当金黄来临，村庄就丰硕，香喷喷的气息萦绕在村头村尾，像村口溪流哗哗的碎语，止也止不住。稻草在我心里是一种有温度的草，它恰到好处地温暖了我童年的许多个冬天。那时夏天收割完，每家每户都会在稻草堆里挑出一些长得好的草杆，晒干后扎成草垫，待到冬天铺在席子下，就是暖了。

藤野先生教学设计篇三:《半截蜡烛》教学设计板书

　　引导语：板书是指教师和学生根据教学的需要，在黑板上用文字、图形、线条、符号等再现和突出教学重要内容的活动。板书设计主要是根据教学内容，抽取其关键词句按一定的逻辑关系和逻辑结构方式组成一个有机联系的板书整体的过程。以下是《半截蜡烛》教学设计板书，供大家学习：
　　课文简介：
　　《半截蜡烛》是苏教版小学语文第十册第六单元的一篇课文，这篇课文讲述的是在第二次世界大战期间，法国一个普通家庭母子三人为了保护隐藏在半截蜡烛中的秘密情报，在危急关头和三名德国军官巧妙周旋，化险为夷的故事。表现了伯诺德夫人及其儿女的勇敢机智和强烈的爱国主义精神。故事一波三折，颇有戏剧性，为了让学生迅速理清文本脉络，我设计了如下的板书：
　　(一)《半截蜡烛》教学板书
　　一、板书设计
　　二、板书说明
　　(1)词语展示斗争过程
　　本课的故事惊心动魄，扣人心弦，耐人寻味。为了让学生迅速了解文本大意，体会人物精神，此板书用最简洁的语言概括了故事情节，再现了伯诺德夫人一家和敌军巧妙周旋的过程。当藏有情报的蜡烛被“点燃”时，伯诺德夫人一家想方设法保护这蜡烛：一是取出油灯，借机“吹熄”蜡烛;二是大儿子杰克借搬柴生火之机“端走”蜡烛。当他们的行动没有获得成功，蜡烛被“重新点燃”和被“夺回”时，就在这危急关头，小女儿以上楼睡觉为由，借机把蜡烛“拿上楼”，避免了一场危机。
　　(2)图画反映人物心理
　　课文描绘的是一场没有硝烟但又紧张激烈的战斗。这紧张激烈，主要通过人物的心理活动反映出来。此板书用图画细腻地反映了人物的心理。首先从整体上来看，图画一波三折，大起大落。“起”(图画中向上的斜线)表现的是他们遇到危机，内心非常紧张，心都提到嗓子眼上了;“落”(图画中向下的斜线)表现的是“危机”似乎过去，他们内心那短暂的平静。其次，“三起三落”表现了他们和敌军进行了三次的周旋，同时也反映了他们内心的波澜起伏。再次，我们不难发现，板书上的直线“起伏”的幅度越来越大，“山峰上的蜡烛”也是越来越短，这充分地表现了情况越来越紧急，他们的心理越来越紧张，在如此情况下，他们还能从容镇定想方设法保护秘密情报，可见他们那强烈的爱国之心。
　　(3)板书引领戏剧编排
　　本课的故事戏剧性很强，在让学生理解文本大意的基础上，指导学生排演好故事情节是对文本最好的诠释。学生想要排演好剧本，必须深入到人物内心去揣摩人物的心理活动，体会人物的情感世界，从而才能极富个性地表现人物。而板书上简单的“起伏”线条又为学生深入到人物内心世界，了解人物的心理活动引领了方向，学生明白了板书的意图，也就初步了解了人物的情感变化。其次，板书也激起了学生的求知兴趣，使学生积极地、全身心地投入到钻研文本的学习中，去细细体会人物内心感情变化，从而更生动、更贴切地排演好剧本。
　　(二)《半截蜡烛》教学设计
　　一、教学目标:
　　1,能正确,流利,有感情地朗读课文.
　　2,能在理解课文内容的基础上,说说伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的.
　　3,通过朗读课文的训练,感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏,勇敢,学习他们热爱祖国的精神.
　　二、教学的重难点:
　　理解课文内容,理解伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的,体会他们与敌人斗争时的机智,勇敢和爱国精神.
　　三、教学过程:
　　(一)复习导入
　　1,复习,让学生说说对半截蜡烛的初步印象.
　　师:同学们,这节课我们要学习的这篇课文,讲述的是一个发生在第二次世界大战期间的真实的小故事.
　　生:(齐读课题)
　　师:同学们课前读过课文了,你知道这是怎样的半截蜡烛呢
　　生:(指名交流初读印象,相机画蜡烛图及金属管)
　　[设计意图:在第一教时的基础上,在课堂之初让学生从对这半截蜡烛的初步印象谈起,抓住"这是怎样的半截蜡烛 ",这是一个有意识的铺垫,为的是让学生对这半截蜡烛的理解能由浅到深,逐步全面,深刻起来——因为到学完课文后要再次让学生来说说这是怎样的半截蜡烛,交流的过程中充分尊重学生对半截蜡烛的初步理解.]
　　2,快读课文,理清文章思路.
　　师:正是这并不起眼的半截蜡烛(点板书——蜡烛图),使伯诺德夫人一家度过了一个惊心动魄的夜晚.围绕这半截蜡烛,课文主要介绍了那天晚上的几个场景 请你快速地读读课文,试着依次说说.(出示几个弄乱顺序的表示故事情节的短语:中尉点燃,母亲吹熄,中尉重新点燃,大儿子杰克端走,中尉夺回,小女儿端上楼)
　　生:(浏览全文,读后指名交流)
　　[设计意图:快速浏览课文,找出那天晚上围绕这半截蜡烛发生的几个场景,目的在于帮助学生理清文章脉络,对故事情节发展的顺序有一个正确的了解.]
　　(二)精读课文
　　1,学生自读感受
　　师: 同学们,弄清楚了这个故事发展的过程,接下来我们就要细细地学习课文了.先请大家各自读读课文的 第3 —7 自然段,看看这天晚上伯诺德夫人一家三口是怎样与德军周旋,化解危机的,读了之后你有什么感受或想法,可以在相关词句下圈圈画画,简要地写写自己的感受. 注意"不动笔墨不读书".
　　生:(自读思考)
　　[设计意图:在这一阅读感受的过程中,让学生做全面阅读的主人,可以使学生与文本进行又一次" 亲密碰撞",从而得到他们各自最真切的感悟.也为老师下面的进一步引导奠定基础.让学生用批注式学法把自己较深的感受用简洁的语言写下来,能使学生的情感自然流淌,与文中的字字句句形成强烈的共鸣,也培养了他们"不动笔墨不读书"的好习惯.]
　　2,指导交流
　　(1)指导理解并读好写伯诺德夫人的一段话.
　　她看着两个脸色苍白的孩子,急忙从厨房取出一盏油灯放在桌上."瞧,先生们,这盏灯亮些".说着,轻轻把蜡烛吹熄.一场危机似乎过去了.(先整句出示,再显示重点词句.)
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