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故都的秋教案

语文题库 时间:2010-02-12

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故都的秋教案篇(一):语文阅读教学浅析

  阅读是语文教学的重心,在阅读教学过程中,一方面,教师们可对听、说、读、写各个方面渗透,提高学生们的应试能力。另一方面,语文阅读教学更重要的作用是教会学生在阅读中进行思考,学会质疑,对文章有个性化的理解,让学生们结合自己的人生体验对文章有更加立体化的解读,让学生们对这个世界有更多的更深入的人生思考,下面是小编整理的语文阅读教学浅析,欢迎来参考!
  一.感读
  感读是阅读教学的开始,是学生对文章的初步的了解,教师在感读的过程中应该调动学生的学习兴趣,让学生抱着探索和质疑的精神去阅读文章。这里,教师应将“指导预习”和“课堂导入”这两个工作做好。
  (一)指导预习
  教师往往在课堂铃声已经响过才会布置预习作业,指导话语往往是:“请同学们在课后预习一下《XXX》课文,不会的生字词查查字典,不懂的地方划下来。”这样的指导,学生们对文章是没有兴趣的,大部分学生只是粗略地看看文章,查查参考书,以防下一节课的提问,这就浪费了学生们课下思考和查阅的宝贵时间。老师应每节课预留10分钟,对下一篇文章做一些个性化的介绍,提供关于作者的独特的材料,并提出有价值的问题引起学生的思考,从而使学生有思考的动机。
  以《故都的秋》为例,我认为可以这样引导学生们预习:关于作者的独特材料,我会这样介绍:“中国近现代作家中有一位作家的生死至今都是个谜,他就是郁达夫。1945年的8月29日,也就是日本宣布无条件投降后的两周,郁达夫正在家里面和朋友闲聊,突然有一个土著青年把郁达夫叫出去讲了几句话,郁达夫随即回到客厅,连衣服什么都没有换,只是和朋友们匆匆的打了个招呼就走了,从此就再也没回来。关于郁达夫的死至今都是一个谜,大家下去查一查资料,看看郁达夫在生前到底做过些什么事,使得自己惨遭一死。我们下节课要学的《故都的秋》的写作时间1934年,作者在干什么,当时的他是什么样的心境呢,大家能不能在文章中找到表现作者当时心境的‘蛛丝马迹’呢?”引出作者生死之谜的这段材料,主要是为了引起学生阅读的兴趣,更是为了锻炼学生自己动手去查阅资料去学习的习惯,所以,在课前预习的阶段,最重要的是交给学生探索的精神和查阅的习惯。因为,很多学生们对语文课非常敷衍,而阅读课应该让学生们爱上语文,让他们看到文字背后隐藏的秘密,探索当时的时代背景,作者的心境,作者在字里行间的春秋笔法等等。总之,指导预习应该让学生勇于探索和创新。
  (二)课堂导入
  在指导预习的部分,一部分学生已经对阅读文章产生了兴趣,在课下搜集了一些关于郁达夫的资料,对当时的社会背景也有了一定的了解。为了使学生们愿意带着质疑的精神去探讨这篇文章,我决定将这篇文章的课堂导入与学生们的实际生活联系起来。
  我的导入将从学生们最真实的感受开始:“平时的生活中大家是不是有这样的感受,当你看见某个场景,脑海里不自觉地就会想起曾经的人曾经的事。”学生们一定会有相似的感受,然后我进一步启发:“那么,让你回忆起的这些事是快乐的还是悲伤的呢?”有人会想起快乐的瞬间,也有人会想起那些不愉快的曾经,那么接下来我会说:“不管是快乐还是悲伤,能够让我们念念不忘的过去,往往是我们最在意的,是我们心底里最柔软的部分,当我们再次想到过去,留下的也往往是最深刻的回忆。故都的秋天在郁达夫的回忆里是那样的美好,作者当时是带着什么样的心境来写这篇文章的呢?是最孤独无助时想要回到故都找到一丝温情呢,还是在百无聊赖时想起曾经的趣事呢?”当然是第一种情形,这时大家应该都能够理解当时作者的写作心境了,把学生们的个人感受带到阅读课文中,可以使学生更加深刻的理解作家,把作者当作一个生活中普通的和他们有着同样喜怒哀乐的“人”,而不是书中的某一位作家,一个高高在上的“神”。而且通过拉近距离,学生往往可以与作者进行“对话”,一方面,可以更加清楚的理解课文,另一方面,学生也会进行反思:当自己有着同样的感情时自己是怎么把它记录下来的,甚至,读这些名家的经典作品,也是对学生们人生的一个启迪,改变学生的世界观和人生观。
  二.解读
  解读是带领学生们进入文章,真正“阅读”的过程。如果说感读是学生“博学之”的过程,那么,解读就是“审问之”的过程,阅读课应该教会学生学会深思熟虑的思考,而不是流于表面,流于大众,学生们应该带着批判的眼光去读作品,看出字面含义以外的部分,读懂作者。在这里,教师应该做到两点:对话式教学和有效的仿写。
  (一)对话
  在传统的课堂中,老师依然是在唱着“独角戏”,真正的对话应该是众多的各自独立和不相融合的声音和意识,而不是明知故问和附和。虽然老师也会和学生进行一定的对话,但大多数仅限于“日常对话”。
  对话的关键是提问,要使对话富有成效,提问是最重要的部分,教师应成为问题的提出者和学生思维的启发者,提出的问题应该是对现实生活进行批判性的分析。比如“秋天,无论在什么地方的秋天,总是好的,可是啊,北国的秋,却特别地来得清,来得静,来得悲凉。”我们应该注意到作者在这里用的“清”字,在这里我们就可以这样问:“既然作者最爱的是北国的秋,那他为什么有说别的地方的秋好,平时大家会这样表达吗?作者在这里为什么不用轻呢?”“北国的秋为什么又来的悲凉呢?作者为什么把清和静与悲凉写在一起,难道清和静就是悲凉吗?”然后,让大家自由在课堂上陈述自己的想法,和现实生活中的例子相联系,就会和学生有一些交流,使学生对文章有不一样的体验。
  (二)仿写
  《故都的秋》这篇文章,有很多地方是可以仿写的,比如:“秋天,无论在什么地方的秋天,总是好的,可是啊,北国的秋,却特别地来得清,来得静,来得悲凉。”“我的不远千里,要从杭州赶上青岛,更要从青岛赶上北平来的理由,也不过是想饱尝一尝这‘秋’,这故都的滋味”。文章第一段这两句,读起来总会觉得很怪,可能学生们也会有这样的感觉,但不知道到底怪在哪,如果进行仿写,学生们就能更加深刻的理解这篇这样写的独特之处。再有,文章的结尾处有这样一组排比:“比起北国的秋来,正像是黄酒之与白干,稀饭之于馍馍,鲈鱼之于大蟹,黄犬之于骆驼。”有人说这组排比很好,有人却说它过俗,为了让同学们理解,我觉得就可以用仿写的方法来教,就拿窗外的一棵树做本体,我们可以说窗外的大树像一架正要发射的火箭,当然我们也可以说这课大树像是保卫校园的哨兵。其实,想要表达的意思没有太大的差别,但是,因为喻体和我们距离存在远近的差别,所以作者想要表达的感受也出现了不同。结合身边的例子进行仿写,文章一下子就变得生动起来,作者也不再是是那个躺在书中的人,成了身边的一位朋友。通过对句子的反复揣摩,同学们读出了不同的味道,达到了与作者之间的共鸣。
  三.习读
  习读的过程实际上我们常说的“笃行之”,对于教师来说,就是帮助学生将课上讲过的知识内化成自己的东西的过程,这一点是阅读最最重要的一步,虽然说教师在这里是一个引导者的身份,学习的关键还在于学生的自我领会,但是,我想,如果教师们能给学生们引向一个正确的路子,告诉学生们一种正确的学习方法,这将会节省学生们的学习的时间,而且让他们的“习读”更有效率。
  教师们将教学生阅读的目标应定位于引导学生们学会高级阅读技能,即自问自答、学会写作。为了达到阅读的真正目的,教师可以使用一些变式练习从而使学生真正掌握所学到的知识。比如,让学生们自己写一小段关于家乡季节的话,而且必须用到在课堂上学习的几种写作技巧。这样就可以让学生很自然的复习到学过的知识点,并在此同时也锻炼自己的习作技能。
  关于“语文阅读教什么”的这个问题,不同的语文教师会有不同的教法,但是语文教师一定要教给学生们创新的意识和质疑的精神,让学生爱上语文,当学生以质疑的精神去阅读一篇文章时,学生们是会有些不一样的体会,这些体会甚至会影响到一个学生的一生。当然,这正是阅读的真正魅力。

故都的秋教案篇(二):2018学年度上学期高三语文教学计划

  由繁忙而紧张的高三生活,回归到相对轻松的高一生活,我多了一份从容。在认真总结和分析的基础上,我对新学期的教学工作做了详细周密的计划。
  一、教材及学情分析
  教材延续了之前的编排,分为阅读鉴赏、表达交流、梳理探究和名着导读四个部分,在教学中,我将根据实际以阅读鉴赏为重点,尤其突出散文、古诗词和小说的阅读鉴赏,辅以部分表达交流和梳理探究内容的教学,如必修1中的朗诵、优美的汉子和奇妙的对联,以期达到兼顾基础运用和能力提升的目的。
  相比前几年,我校在今年的高一新生招生工作中,取得了良好的收效。学生的整体水平有所提升,但是学生的整体语文素养仍存在较大的不定因素,因此,高一语文教学的效果将对日后的学业水平测试乃至高考产生重要的影响。
  二、整体安排
  结合高一语文教学的特点、高考规律和我校学生的实际,我打算在强化语文基础应用能力的前提下,加强学生的语文知识迁移能力和考试应对能力。在语文基础应用能力方面,我将认真落实学生对字词篇章的识记,帮助学生培养足够的阅读鉴赏和写作的能力,引导学生养成良好的语文学习习惯。在语文知识迁移能力方面,我将不再采用以往的课堂教授、课后练习的单一模式,通过加大朗读诵读的力度和引导学生拓展阅读面,最大限度地激发学生的自主学习兴趣,并攫取一些生活化的适应性问题,引导学生借助自主学习、探究学习等方式利用所学的语文知识进行解答,真正提高学生的语文水平。在考试应对能力方面,我将充分利用高三教学所积累的经验,结合实际的篇目,设置符合学生能力要求的题目,并在答题方法和技巧方面加以有效的引导,力争让学生学有所得、学有所获。
  我计划通过一个学期的努力,让学生真正树立语文学习的信心,养成良好的语文学习习惯,拥有切实的语文应用能力和必需的语文基本素养。
  三、进度安排
  月份 周次 起迄月日 教学内容 教时 备注
  9
  月 1 2—6 《沁园春长沙》《短新闻两篇》 4
  2 9—13 《诗两首》《小狗包弟》 5 教师节
  3 16—20 《荆轲刺秦王》《纪念刘和珍君》 5 中秋节,《纪》课机动
  4 23—27 《大堰河,我的保姆》
  《飞向太空的航程》 3
  10
  月 5 9。30—10。4 国庆节
  6 7—11 《鸿门宴》 3—4
  7 14—18 《包身工》
  《记梁任公先生的一次演讲》 4—5
  8 21—25 《烛之武退秦师》;必修1选修内容 5
  9 10。28—11。1 复习必修1
  11
  月 10 4—8 《荷塘月色》《游褒禅山记》 5
  11 11—15 期中考预留
  12 18—22 运动会预留
  13 25—29 《故都的秋》《<诗经>两首》 5 世界艾滋病日,感恩节
  12
  月 14 2—6 《孔雀东南飞》《我有一个梦想》 5
  15 9—13 《兰亭集序》
  《就任北京大学校长之演说》 4—5 南京大屠杀纪念日
  16 16—20 《赤壁赋》
  《在马克思墓前的讲话》 4—5
  17 23—27 《离骚》 ;必修2选修内容 5 圣诞节
  1月 18 12。30—1。3 《诗三首》 ;必修2选修内容 5 元旦
  19 6—10 复习必修2 ;期末工作

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