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《劝学》教学反思 获奖 “活到老，学到老。”一个人从出生以来，就与学习结下了不解之缘，不论通过什么方式，他总是在学习中得到不断地完善，继而让自己的生命丰富和充实起来。可以说，学习对提高每一个人的思想认识境界都有着巨大的作用。离开了学习，人生就成为了一片空白。 自古以来，苦口婆心劝勉人们努力学习的大
一、导入 既来（升入高中）之，则安之。——学习的重要性？学习的方法和应有的态度？ 二、作者简介 “性本恶”→“明礼而化之” 三、释题 关键字：劝——何解？ 学——学什么？ 四、朗诵 五、理清思路，内容分析 1、作者开门见山，引用了什么观点？ 2、荀子为什么强调学习？ △变）（书
教学目标 1、知识目标：掌握文中重要的文言基础知识 2、能力目标：以诵读培养语感，提高学生阅读文言文的能力 3、德育目标：认识“学不可以已”的深刻道理。 教学设想 我们教文言文，目的不在于写作，而在于培养学生的阅读能力。既如此，什么是学生阅读文言文的理想境界呢？它不是能将文言文译成顺畅的现
一、教学目标 （一）学习设喻论证的方法和“对举”的行文方式。 （二）了解荀况关于学习意义和学习态度的论述。 二、难点、重点分析 （二）作者从哪几个角度论述中心论点的？每组比喻包含什么意思？各组比喻之间在意义上有什么内在联系？ 分析：本文第一句提出全文的中心论点：学不可以已。接着围绕这个中心
一、提示本单元教学目标和本文教学目的。 二、预习检查。 三、导入新课。 从初一学过的课文《为学》导入，指出它与本文都用设喻方法，讲有关学习的道理。 四、作者介绍（结合注释①）。 荀子（约公元前３１３—前２３８）名况，字卿，战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。后来失官居家著书，死后葬
《劝学》教案 教学目标 1 了解《荀子》及相关知识，掌握并积累重要的文言文实词和虚词，掌握本文出现的通假字、词类活用和特殊文言句式。 2 学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力。 3 明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。 教学重点:
教学目标： 一、掌握、积累文言词语 1、掌握劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用12个文言常用实词； 2、学习于、者、而3个文言常用虚词；学习、复习课文中其他文言虚实词； 3、熟记有（又）、暴（曝）、生（性）、輮（煣）、知（智）、乎（于）等古今字和通假字。 二、借鉴荀子有关学习的
一、教学要求 1 认识学习的重要性和学习必须专心致志、坚持不懈的道理，《劝学》教案。 2 了解本文比喻论证的写法。 3 掌握、积累“劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用”12个文言常用实词；学习“于、者、而”3个文言常用虚词；学习、复习课文中其他文言虚实词；熟记“有（又）、暴（
１、本文的论证有何特点？ 比喻论证本文以喻代议，寓议于喻，大量连续地使用比喻。全文共使用２０多个比喻，说理形象生动，使人应接不暇，却无堆砌重复的感觉。设喻的形式多种多样，有时用同类事物设喻，从相同的角度反复说明问题，强调作者的观点。如登高、顺风、假舆马、假舟楫、积土、积水。有时将两种相反的情况组织
一:说教材： 《劝学》是高中语文新教材第一册第六单元的第三篇课文。这个单元主要是先秦诸子散文，其篇目的顺序安排也是按照时间顺序来定，前面两篇分别是孔子的《论语》和《孟子》的《寡人之于国也》，而《劝学》则是《荀子》的开篇之作，主要讲述了荀子对学习观的理解。为什么要选择这篇呢？首先，荀子是继孔孟之后先
这次开课我是没有准备的，前一天晚上休息前接到学部电话说明天是家长开放日，要向家长开放一节课，请姜老师准备上一节课。 只有在上课时，我的心才是宁静而舒展的。只要到了讲台前，我的心便全在文本、学生那里了。当然，这一次开课还有另一种听课对象：家长。这样，三方与文本形成互动就有了难度。 （文中另起一行的
《劝学》 一、通假字 1 輮以为轮，其曲中规(輮通煣，用火烤使木弯曲，使弯曲) 2 知明而行无过(知通智，智慧) 3 君子生非异也(生通性，资质、禀赋) 4 虽有槁暴，不复挺者(有通又暴通曝，晒) 二、古今异义 1 博学 古义：广博地学习，广泛地学习。例：君子博学而日参省乎己。 今
《劝学》是一篇传统的中学语文教材，关于它的译文可以说比比皆是，要给学生讲解此文，自然不会是太难的事情。然而，若对照原文直译，文中的几个而却可能让你处境尴尬。人们对下面的几个而一直有着不同的理解： １、君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。 ２、吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。 ３、登高而招，
１、“青，取之于蓝而青于蓝。” ⑴这是转折复句的紧缩形式，“而”是转折连词。第一分句的“青”应当是主语，“取之于蓝”是偏正词组作谓语（“取之”是正，“于蓝”是偏）。“之”代替“青”使“青”复现，从而产生强调的作用：两个“于”用法不同：前一个要译成“从”；后一个要译成“比”，“于”在形容词后面总是介
《荀子》全书三十二篇，而以《劝学》为首，非常符合修道的次第。《劝学》又以“君子曰：学不可以已”开篇。学习是贯穿修道始终的。没有正确的见地只能是盲修瞎炼。然而学习又得先有目标。应该“始乎为士，终乎为圣人”，这也是教育的根本方向。这种圣贤教育与功利教育的区别就是“为之，人也；舍之，禽兽也。” 《劝学》
阅读下面的文段，完成1～8题。 及项梁渡淮，信仗剑从之，居戏下，无所知名。项梁败，又属项羽，羽以为郎中。数以策干项羽，羽不用。汉王之入蜀，信亡楚归汉。未得知名，为连敖。坐法当斩，其辈十三人已斩，次至信，信乃仰视，适见滕公，曰：“上不欲就天下乎？何为斩壮士？”滕公奇其言，壮其貌，释而不斩。与语，大说
《劝学》作为《荀子》的开篇之作，是一篇论述学习的重要意义，劝导人们以正确的目的、态度和方法去学习的散文。文章以朴素的唯物主义为理论基础，旁征博引，娓娓说理，反映了先秦儒家在教育方面的某些正确观点，也体现了作为先秦诸子思想集大成者的荀子文章的艺术风格。 《劝学》是一篇说理性很强的文字，驾驭不好，是很
一、通假字 1 虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也(有：通又) 2 君子生非异也，善假于物也(生：通性，资质，禀赋) 3 君子博学而日参省乎已，则知明而行无过矣(知：通智智慧) 4 甚矣，汝之不惠(惠：通慧) 5 河曲智叟亡以应(亡：通无) 6 虽千里不敢易也，岂直五百里
君子①曰：学不可以已②。（君子说，学习不可以停止。①君子：这里指有学问有修养的人。②已：废止、停止。） 第1段，提出中心论点：学不可以已。为了说明这个观点，下面必须说明学习为什么不能停止，学习应该怎样进行。对于《劝学》，我们如果能准确回答这两个问题，那便可以说，这篇课文我们读懂了。 青①，取之于
《劝学》作为《荀子》的开篇之作，是一篇论述学习的重要意义，劝导人们以正确的目的、态度和方法去学习的散文。这是一篇说理性很强的文字，驾驭不好，极易流于枯燥和单调，本文形象清新、脍炙人口，于百年来为人们传诵不衰。原因何在？最重要的是在于它把深奥的道理寓于大量浅显贴切的比喻之中，运用比喻时手法又极其灵活自
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