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《草虫的村落》是人教版小学语文六年级上册第一组课文的第二篇精读课文。本组课文将带领学生投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。下面是小编收集整理的六年级语文《草虫的村落》教学反思，希望对您有所帮助！
《草虫的村落》教学反思一
自己初读课文《草虫的村落》就觉得有趣，草丛是村落，甲虫是村民，还有游侠，远方亲戚，音乐家，工程师……多么奇妙的想象，多么有意思的故事啊。我想这篇文章学生也一定会喜欢。果然，大概学生天生对小虫感兴趣，阅读课文的时候，学生充满了热情，也追随着作者的目光进行一次奇异的游历，从中感受草虫的生活以及作者丰富的想象和独特的感受。
一、抓住关键词，享受乐趣
在解读第一自然段的时候，有的学生抓住“又”字说作者肯定经常这样来观察草虫;有的学生抓住“躺”说作者看似悠闲，其实在动脑筋;有的说在静谧中观察作者也不害怕，反而很惬意。于是我让学生想象作者可能怎样地躺着，姿势会有哪些。学生就展开了想象，有的说躺成一个“大”字;有的说手托着头，翘着二郎腿;有的说嘴里叼着一根狗尾巴草;有的说趴在地上，托着下巴，翘着小腿……在学生的说中，发现他们真的仿佛就是作者，仿佛也就在草丛中，看喜欢的小草虫。
二、抓住标点，展开想象
文章末尾，作者写到：“我还看见了许多许多……”于是问学生，作者在这村落里还可能看到哪些村民呢?他们有什么职业，都在干什么呢?可以仿照课文的写法，像作者一样展开丰富的想象，写一写你可能看到的一种或两种小虫。
由于前面感悟的到位，学生兴趣也比较浓厚，他们纷纷拿出笔和纸开始写，后来的小练笔都还不错。
学生1：瞧!那儿有两只牛氓正在一条小径上坚定地站立着，我猜它们就是村落的保安，它们的职责就是要保证村民的安全。只要有一点风吹草动，它们就四周巡逻，张望，瞪大了眼睛，直到确定了没有危险，才回到自己的岗位上，一直一副神采奕奕的样子，这样一定会让“小偷”、“强盗”和“侵略者”不寒而栗吧，有了它们村庄才如此平静。
学生2：这时，耳边传来嘈杂的声音，我扭头一看，原来这里是“小吃一条街”呀，甲虫们在一簇簇灌木丛下一字排开，它们面前放着一长块木条，上面摆着各色各样小吃，有迷你版青菜，有油炸坚果，有小果串……小甲虫不停的叫卖声，吸引了不少顾客。
学生3：草虫的村落里有一个游乐园，那时供村民休闲娱乐的。游乐园建在草丛里，边缘围了一圈小石子，作为栏杆。游乐园里全是植物，那笔直的草茎和叶子，就是草虫们玩的“攀岩”。那一排排的蘑菇，也是一种游乐设施，草虫们可以在蘑菇上跳来跳去，是快乐的“蹦蹦床”啊。游乐园里还有许多工作人员——蝈蝈，它们总是忙碌地检查这些设施是否被破坏，周围植物是否残缺了。
学生4;草丛的这边正进行着一场运动会。甲虫运动员正做着准备活动，看它们一个个强壮有力，虎背熊腰的，他们站在一片长满鲜花的空地上，蹬蹬腿，扭一扭头，扇动着翅膀，一副跃跃欲试的样子。再看那裁判站站高高的石头上，仿佛在大声说：“预备——”气氛一下子变得异常紧张，一声开始，甲虫们就争先恐后地跑了出去。
本学期的第一次课堂小练笔，在学生感悟文字，体悟写法的基础上进行，对学生没有一点负担，反而是轻松上阵，一蹴而就。
学生通过学习课文，加上自己练笔，知道了动物、小虫也有家庭，也有父母，也有兄弟姐妹，也有爱人，也有可爱的一面，也有自己丰富多彩的生活，从而增强了阅读的兴趣，感受到语言的美丽，对学习文章的表达也更感兴趣。
《草虫的村落》教学反思二
《草虫的村落》是人教版小学语文六年级上册第一组课文的第二篇精读课文。本组课文将带领学生投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。学习本组课文，要求学生要注意体会作者是怎样细心观察大自然的，有哪些独特的感受;还要体会作者是怎样展开联想和想象的，表达这些独特感受的。本篇课文作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，在村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲虫村民，看到了像南国少女般的花色斑斓的小圆虫，看到了甲虫音乐家们像灵泉一样美妙的演奏会，看到了“村民们”行色匆匆而又分工精细的劳作场景。使我们感受到作者与小生命交流中所体现出来的那颗晶莹剔透的童心，感受到字里行间洋溢着的浓浓的生活气息。
在本课的教学中，我充分利用学生对小虫、小动物的喜爱之情激发了学生的学习兴趣。学生拿到这样的文章，喜读、乐读。在品读感悟文章、领会文章的表达方法时，以读代讲。我采用了不同程度、不同形式的朗读，让学生在读中感悟，让学生在反复地品读重点语句的过程中，加深印象，在教师的引导和充分地朗读中展开交流。学生活动的时间充足，活动的范围广泛，能够积极讨论交流自己的感想，能够展开合理的想象。在此基础上，我让学生回忆自己曾经亲近、观察过的小虫，由此产生共鸣，学生心里的声音犹如一股股清泉不断涌现，学生们个个挥笔跃跃欲试，十几分钟过后，学生们那一段段充满童趣、丰富多彩的小虫世界待以之久展现……孩子们眼中的童话世界展现地淋漓尽致，写出了自己独特的感受，也能够模仿《草虫的村落》文章写作特点，采用拟人、比喻的修辞手法
《可贵的沉默》这篇精读课文主要记述一次课上，老师抓住学生“沉默”的契机，引导孩子们懂得了要关心父母，并学会以行动回报父母对自己的爱，这使老师也体会到了这次“沉默”的可贵。下面一起和小编一起来看看最新的课文教学设计吧!
教学目标：
1. 通过学生自主识字，能准确识记9个生字，会正确书写14个生字;适当积累文中的部分词语和句子。
2. 让学生学会正确、流利、有感情地朗读课文，并在读懂课文内容的基础上，感受父母对自己的关爱，懂得关心、回报父母，关爱他人。
3. 在学生自主阅读、主动交流中，引导学生体会作者对人物的语言、神态、动作等特点的生动描写。
教学重点：在阅读中，理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人;感悟课文词句运用的精妙之处。
教学难点：在阅读中，能透过文字体会沉默的“可贵”之处。
课前谈话：
谈话：小朋友们，你们的生日是什么时候?生日那天你是怎么过的?一说起过生日呀，我发现大家都眉开眼笑地说个没完，快乐的经历总能让我们回味无穷吧?
一.揭题：
今天我们要来学习一个发生在课堂上的故事——(板书课题)读课题。“沉默”就是——(你们都不知道沉默的意思，一言不发、一声不响、一声不吭……一点儿声音也没有，这就是沉默)一句话也不说，一个字都不吐，这样的“沉默”就发生在课堂上。
二、初读感知：
1.初读：昨天，小朋友们在家里预习了课文，现在，愿意接受我的检查吗?别急，你可以捧起书本把课文再朗读一遍，读准生字，读通句子，相信你会有进步的。(学生自由读，教师巡察指导，表扬标自然段序号和作记号的学生。)
2.检查：
1)你和课文里的词语交上朋友了吗?(出示词语)
祝贺 迅速 蕴藏 犯错 稚拙 烦恼 享受 霎时
A 自由读——指名读——这里有三个难读的词，跟老师读一读——齐读
2)出示第二组：
异口同声 神气十足 左顾右盼 寂然无声 瞥了一下 七嘴八舌
A 指名读 谁能一个人来读读这些四字词语。
B 这些朋友中，有两个词都和眼睛有关系，你找到了吗?你怎么找出来的?(带有偏旁“目”的字和眼睛有关)(◎对啊，汉字的偏旁部首里都藏着学问哪!你学习生字还真有一套!)
△ “瞥了一下”：是怎样地看，你知道吗?(我也不太清楚，后来我查了字典才知道。你想知道吗?)“瞥了一下”就是很快地看一下，马上把目光收回来。你们瞥一下老师。(学生做动作)(以后，大家看到陌生的字词，想知道它的意思，也可以像我一样——查字典。)
△ “左顾右盼”：“盼”是目字旁，表示“看”。 “顾”字在这个词里的意思是——看。那你们能做做这个动作吗?(学生做动作)(◎像你们这样左看看右看看，东张西望，就叫做“左顾右盼”。)
C来，把这些词语朋友连起来点点名。
3. 整感：这么快就和词语交上朋友了。那课文又在讲什么呢?请你默读课文，边读边想，你能把这句话说完整吗?(出示填空)
自由默读准备——指名说。
句式：在课上，当老师问爸爸妈妈知道你的生日是在哪一天时，孩子们?????。当老师问有谁知道爸爸妈妈的生日时，孩子们——-。
现在你能来说说课文讲了一件什么事情吗?(指名)
三、品读感悟(1——9自然段)：
1. 默读：课文就为我们生动地描写了当时的情景。让我们用最快的速度在课文里找一找哪几个自然段在写孩子们的快乐和兴奋。就来读一读1-9自然段，你能从课文的哪些语言里读出兴奋，感受到快乐呢?请大家默读1——9自然段，读着读着，有收获了，可以用笔作上记号。(学生默读，教师巡察指导，表扬作记号的学生。)
2. 交流，指导学生朗读：
●对话：你们找到的都是孩子们的回答，那是老师和他们一问一答的对话。(出示对话)我们不妨也来一次“我问你答”吧!我来当老师，你们是学生，要开始喽!
△ 第一句：齐问。你们几十个人一起说，又响亮又整齐，这就叫——异口同声!
△ 第二句：齐问——真的吗?多么肯定的声音。
△ “骄傲”、“神气十足”、“左顾右盼” 这个句子看似无声，但却有声。你看，你们都读懂了。
△(学生在情境中举手)◎瞧你，把手举得那么高，多骄傲啊!你在骄傲什么呢?(爸爸妈妈为我庆祝生日，我很骄傲)
◎看你把手举得那么直，多得意啊!我发现好几个孩子左顾右盼，你们在看什么呀?指名说。有的孩子在看别人的时候，把自己的手越举越高，你是希望——别人也可以看见自己。是啊，有了爸爸妈妈的爱，我们才会那么骄傲，那么神气十足地举起了手。
课文里的孩子也跟你们一样，谁能来读读这句话?指名读。(出示图片1)瞧瞧镜头里的孩子，谁来说说他们的样子?指名说。(出示对话)让我们一起来读读这句话。可以做做动作。
△ 连起来对话、动作：我们连起来对话，读到这一句再做做动作。
●点数和交谈： “把手举高，老师要点数了!”(教师点数，让学生跟着一起点。)哎呀，太多了，一下子都点不完啦!课文里就用了——省略号。谁能给大家读读写点数的句子?后面一句是写孩子们在——快乐地交谈。从这些句子中我们感受到孩子们的快乐与兴奋。请你选择一句，好好地读读，感受一下孩子们的兴奋和快乐。
从 “越……越”中让感受到了他们的快乐。
你看，孩子们兴奋地索性站起来了。能给“索性”找个近义词朋友吗?(干脆)看看照片上的孩子，这时的课堂和我们平时的课堂一样吗?哪儿不一样?他们忘了自己还在上课，兴奋的心情早已经——情不自禁了!
“几乎所有……都”可见孩子们都参与到交谈中。“……”看出交谈的内容很多，说都说不完。
●我们一起来读读这段话吧!
四.品读感悟(10——最后)
四.学习10——13自然段
1.总结：孩子们从爸爸妈妈的庆祝中感受到爸爸妈妈的爱。(板书 感受)但是这够吗?爸爸妈妈爱我们，我们该怎么办?老师想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。于是，老师问：你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日，请举手!孩子们一下子都——(沉默了)。请你默读10——13自然段，找一找，你从哪里看出他们都沉默了?学生默读课文，教师巡察指导。
2. 交流：
1)指名回答。
2)轻声读一读，我们感受到此时教室里一定——(鸦雀无声、大家都一声不吭，教室里静得出奇。)
3)我们可以从哪几个词语中感受到教室的这份安静呢?打上三角形。
4)让我们再合作来读读这几个自然段，我来问，你们读孩子们的反应。师生合作读第11——13自然段。
四、品读14——17自然段：
1.想象：此时无声胜有声，教室是安静的，但他们的内心却并不平静。在足足一分钟的时间里，孩子们在干什么呢?看看图，来猜测一下孩子们在想什么?
(你在自责，你在反思，你在想办法知道爸爸妈妈的生日)
2.看似沉默的孩子们，内心的想法从他们的表情和动作中流露出来，他们在沉默中懂事了，知道自己错了。那么，课文是怎么写出自己错了呢?默读第14自然段，找一找。
——犯了错误的神色中。
理解“赦免：
当老师问：“ ——”孩子们有是怎么回答的呢?(指名三位学生读)课文了虽然只有三个学生的话，但这也正是全班小朋友的心声。读一读。
2.在孩子们在想办法弥补时，老师给了他们建议。谁来扮演老师，读一读老师给孩子们的建议。(15自然段)
3.在听了老师的建议后，孩子们有没有以实际行动来回报父母的爱呢?
1)读一读第16自然段。
2)请五位同学来扮演一下家长，读一读家长的对话。
3)从家长的谈话中，你知道了什么?(孩子们懂事了，给爸爸妈妈礼物了板书：回报)
五.总结 ：
1.孩子们懂得用实际行动来回报爸爸妈妈的爱了。啊，我真快活!这一片沉默给了我多大的享受啊!我在沉默中找到了蕴藏在孩子们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。那么，这极为珍贵的东西是什么?请你写下来。
2.送给大家一句话：懂得爱，知道回报爱是一个人的美德。
3.亲人就在我们身边，你想说些什么?准备做些什么?写写你的打算。
六、巩固拓展：
1.出示生字：读一读
2.说说难写的字：想和办法记一记。
3.指导写“顾”：我听办公室的老师说，他们班的很多孩子都容易把“顾”字写错，(出示“顾”)你会写错吗?谁来提醒大家?指名说。我们一起伸出手指写一写。“厂字在左边，横折钩、竖提藏里边，页字旁靠拢站右边。”自己写一写，注意写字姿势。另一个也是页字旁的“烦”字你能自己写了吗?(出示“烦”)自由写。
2. 练习：把“顾”字写漂亮了，它可要变魔术啦!(出示练习) “顾”有许多朋友，现在你能读读句子，帮它们对号入座吗?自由做——指名说。好多汉字经常像“顾”字一样变魔术，只要你读书的时候多留意，一定会找到更多这样的“魔术师”!
我来选一选(写序号)
①转过头看 ②姓 ③来买货物或要求服务的 ④照料
(1)这家超市的商品质量可靠，顾客们总是去那里购买。( )
(2)我已经长大了，应该学会自己照顾自己，不让家人操心。( )
(3)我在校门口左顾右盼，等妈妈来接我。 ( )
(4)今天，顾老师给我们上了一节有趣的活动课。( )
附板书：
18 可贵的沉默
感受
父母的爱
回报
《山中访友》是六年级上册第一单元的第一篇文章。是一篇文质兼美、构思新奇、富有想象力、生动展现大自然美景的散文。《山中访友》优秀教学设计是应届毕业生考试网小编极力给大家推荐的，其教学设计之精彩、教学环节之精致、教学问题之精当,令人耳目一新,回味无穷。下面一起来学习下吧!
【文章内容简析】：
《山中访友》是六年级上册第一单元的第一篇文章。是一篇文质兼美、构思新奇、富有想象力、生动展现大自然美景的散文。本单元主要内容为“感受自然”，学生要通过四篇文章的学习，感受作者描绘的自然美景，感受人与自然亲密和谐的关系，从而产生热爱自然的情感。
本文作者带着满怀的好心情，走进山林，探访“山中的众朋友”——古桥、树林、山泉……经过作者动情的叙述，这些自然界的朋友们也仿佛走到了每一位读者的心中，使读者顿生身临其境之感。
【学情分析】：
六年级学生虽然已经接触了一些散文，但对散文的特点还不能深入理解。不过学生已经具备了一定的朗读能力，可以通过朗读感受文章的语言的魅力，入情入境，理解作者表达的感情。
小学生想象力丰富，善于模仿，通过阅读体验可以和作者产生一定的情感共鸣。但是他们的阅历少、生活经验不丰富，无法更深层次的理解作者的情感，揣摩文章精彩的句段、词语也可能会有一定的难度。
【设计思路】：
通过反复朗读，感知课文内容，整体把握整篇文章。朗读时，结合多媒体创制情境氛围，使学生如临其境，在情境中体验。从文眼(课题：山中访友)展开，结合课后的思考练习题，链接起导读本文的线索：作者在山中拜访了哪些朋友?从哪些描写中可以看出“我“和山里的“朋友”有着深厚的感情?逐一品味文章优美的语言，揣摩欣赏文章精彩的句段、词语。带领学生走进文本，和作者对话。
结合学生自身的经历或阅读经验，让学生在自我生活找到“文章”的内容，深入体会作者所表达的思想情感、人生哲理。
利用问题：在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友? 引起学生的反思，得出：“我们应该爱护自然、保护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调发展，形成和谐的朋友关系”这样的结论。使学生更深入理解文章的内涵。
【学生学习目标】：
1.会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。
2.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3.感受作者所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。
4.学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
【教学重点、难点】：
重点：抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。
难点：揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧(细心观察、用心领悟、运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情)，学习运用。
【教学方法】： 情境教学法、导读法、点拨法
【教学准备】： ①课前布置预习本课字词，熟读课文。
②古桥的图片，录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的磁带。
③制作教学课件。
【课时】：2课时
【教学环节设计】：
第一课时
(一) 导入
(1)导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪;青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。
(2)揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。
(3)看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友?
(学生可根据课题自由发挥，只要合乎情理、语言流畅、完整即可)
师：让我们带着丰富的想象，跟随李汉荣先生走进山林，去拜访作者“山中众朋友”。
(二)整体感知全文
(1)初读课文，整体感知文章内容
要求：①请同学们自由轻声读课文，看谁能把课文读正确，读流畅。
②读完后回答：作者去山中拜访的朋友到底是谁?
(2)读后交流：
作者在山中拜访了哪些朋友(依次找出来)
(明确图示)依次是：古桥-鸟儿-露珠-树-山泉-溪流-瀑布-悬崖-白云-云雀-落花-落叶-石头-阵雨
①在依次找朋友的时候，对照相应的段落要求学生朗读课文内容，在读时纠正字音，将重点字词读正确并理解词语意思。
栀(zhī)子 湛(zhàn)蓝
德高望重(品德高尚，声望卓著)
津津乐道(形容饶有兴味地谈论)
幽径：隐蔽、僻静的小路。
波光明灭：水波忽明忽暗的样子。
唱和：一个人做了诗或词，别的人相应作答。
吟咏：“咏”的基本意思是指有节奏地诵读诗文。“吟”往往跟“咏”连在一起，含义有相同之处，也有不同之处。古人有一说，动声叫吟，长言叫咏。
②李汉荣先生为什么把进山看景说成“山中访友”?
学生讨论后明确：把进山看景说成“山中访友”透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。
(3)默读读文，找出描写可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚感情的有关语句，读一读，组织交流。
老桥──“如一位德高望重的老人”;鸟儿──“呼唤我的名字”;露珠──“与我交换眼神”;树──“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵树”;山泉──“要我重新梳妆”;溪流──邀我“唱和”;瀑布──“雄浑的男高音多么有气势”;悬崖──“挺拔的身躯”，“高高的额头上仿佛刻满了智慧”;白云──“让天空充满宁静、变得更加湛蓝”;云雀──谈“飞行中看到的好风景”。
小结：从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。
(三)研读与赏析
师：李汉荣先生是那么地热爱大自然，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，和他一起会晤我们的好朋友。请你快速浏览课文，去找找你最喜欢的山中朋友，说说你为什么喜欢它?用“我喜欢，是因为”的句式说一句话。
(要求学生先将有关的段落有感情的读一遍，然后再回答问题。)
结合学生的回答，逐一品读精彩句段，深入理解文章内容。
精读段落：
1、古桥：一进山，一眼就看到这座古桥(课件：课文插图古桥)，老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢?请同学们再默读课文，在书上画一画。(抓住“德高望重”一词)
(默读画句，读后交流自己意见。)
师：对古桥，作者在叙述时人称有无变化?如果有，请揣摩一下变化的原因，并思考变化时应注意的问题。
(学生小组合作讨论)
师小结：在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，由第三人称转为第二人称，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。
2、树林里：作者不仅把林中的一切当做自己的朋友，当他进入树林，看到一棵棵树的时候，他把自己也想象成了一棵树，生根长枝。请同学们读一读有关的句子，体会当时作者是怎样的一种感受?
(生自由读句体会)(抓住：“知己”“人树相融”来理解)
师小结：树为人友，人为树友，人和树已融为了一体。这是多么美妙的一种情境啊!从这种奇特的想象中，我们真切地感受到了那种“知己”情谊。让我们带着这种感受，一起再来读一读。
3、这山中的一切，哪个不是我的朋友?
(1)上面这句话中指的是哪些朋友呢?请熟读第五自然段。
(2)“哪个不是我的朋友”言外之意是什么?用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说?(这山中的山泉溪流就是我的朋友;这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友?……)：
(1)作者将山中的景物都联想成什么了?
(2)通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。(播放磁带，通过声响带给学生最真切的感受，促进学生的朗读感悟。)
(3)面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢?请选择一位朋友，将他的回答写下来。
如：你好，清凉的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗?
山泉回答道：“________________________________________________________”
教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。
(4)有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。
4、背诵自己喜欢的段落
第二课时
引言：上节课，我们跟随李汉荣先生拜访了山中的众多好朋友，他们都是谁呢?(学生回顾课文内容)
师：大自然是人类的家园，一山一水，一草一木无不是人类的朋友，愿我们每一个人都热爱大自然。请你带着自己的体会将课文朗读一遍。
(四)仿写
1、从称呼角度看，文章在写作上最明显的一个特点是什么?这样写的好处是什么?
讨论明确：(图示)运用第二人称的写法，如同和人对话，显得亲切自然。
2、读5节，找出起最有特点的句子形式，试仿写
讨论明确：“你好!---------”典型的第二人称。注意称呼的选择。示例：
A、你好!高大的树木，你撑着一把巨伞，是让我停留脚步休憩吗? B、你好!翩翩起舞的蝴蝶，你跟随自然的音乐，跳起生命的舞蹈。(指几名同学读出自己的句子，评析。)
(五)、体验与反思(图示)
体验：学生活动：
①讲述自己一次与自然美景亲密接触的经历。
②回想自己以前阅读过的有关亲近自然、从自然中获得人生灵感的文章，并与同学分享。
(预设：农村同学大多数都会有类似的经历，老师只要作适当的引导就可以，把时间让给学生。)
(说明：通过活动，学生既可以在文章找到自我，更可以在自我生活找到“文章”的内容和作者所表达的思想情感、人生哲理，这正是阅读的最高境界：读出自我。)
反思：在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友?
问题：
1、文章体现了人与自然一种怎样的关系?
2、生活中人与自然有哪些不和谐的现象?
3、假如你是自然中的一员，你想对破坏自然的人们说些什么?
4、学生自由发言。
5、师总结：(图示)我们应该爱护自然、保护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调发展，形成和谐的朋友关系。我相信，这也是本文作者的心声。
(六)、作业布置
①选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。(必做)
②利用课余时间来一次“田野访友”，试着与田野中景物交朋友。
③以“田野访友”为题，写一个片断，表达你对自然的热爱和由景物而引发的对人生的思考。(②③选做)
(七)板书设计
1、山中访友
山中观景(事)
山中访友 拟人手法(手法)
热爱自然(情)