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俗语有云：“望子成龙， 望女成凤。”每个家长都希望自己的孩子能成为同龄人中的佼佼者， 因此家长们千方百计让自己的孩子上一所好的幼儿园、好的小学， 以至于能顺理成章的上一所好的初中、好的高中及一所名牌大学。但是在不同的学习阶段之间， 必然存在着代沟， 而家长们似乎把它忽略了。这些代沟表现为： 孩子已有的知识水平和即将接受的知识之间的断层； 孩子即将面临的学习中，学习方式、学习环境、生活方式等的变化， 使孩子在学习习惯和生活习惯上有诸多的不适应， 稍不注意都会对孩子产生巨大的影响。在这些阶段与阶段的衔接中， 幼小衔接又显得尤为重要。学龄前儿童从幼儿园到小学的衔接教育，也越来越受到教育者和家长们的重视。
笔者对所在地玉溪市红塔区内处于幼小衔接过渡阶段的学龄前儿童及小学一年级新生进行了观察和深入的了解。以下所举例内容， 均为红塔区内取例。
一、幼小衔接的内涵
幼小衔接是指幼儿园和小学两个相邻教育阶段之间在教育上的相互连接。这一时期恰好是结束幼儿园生活， 开始接受正规小学教育的初期， 也是幼儿心理发展的一个转折期。“幼小衔接” 指的是儿童连续的社会性、心里、身体发展上的衔接。
二、做好幼小衔接教育的重要性
幼小衔接是孩子成长过程中的一个重要转折点。孩子在学龄前阶段主要依靠的是具体形象思维， 在充满童真童趣的幼儿园中， 教师组织的活动常常是以直观的形式展现给幼儿， 活动的内容趣味性较高， 幼儿参与程度也高。而小学教育则是以知识的学习为主， 学生的思维方式则以抽象思维和逻辑思维为主。幼儿从具体形象思维到逻辑抽象思维的过渡； 幼儿生活环境的变化； 学习习惯尚未养成；自主性独立性的不足； 人际交往困难……这些衔接过程中会出现的问题， 均会影响到幼儿今后的学习和生活。《幼儿园工作规程》中指出： “幼儿园教育应和小学密切联系，互相配合， 注意两个阶段教育的相互衔接。” 因此， 研究幼小衔接问题， 做好幼小衔接工作， 降低衔接的坡度， 使幼儿能顺利的渡过衔接期是十分必要的。
三、红塔区内幼小衔接
社会在发展， 中国的教育事业在进步， 但在幼小衔接方面仍存在着一系列的问题， 如： 师资力量的失衡问题，衔接教育中家长、教育机构观念的偏差， 家长教师教育观念落后， 家、园、校三方衔接不到位……关于幼小衔接，区域与区域之间有着共同之处， 但也不尽相同。红塔区内的幼小衔接状况也是如此， 与国内幼小衔接存在问题虽有相同之处， 但其自身也存在着许多突出的问题。下面将对红塔区内幼小衔接情况谈谈我的拙见。
（一） 红塔区内幼小衔接现状分析
1.幼教机构现状
在红塔区内独立办学的87 所幼儿园中， 只有6 所为公立幼儿园， 集体办幼儿园占9 所， 而其余72 所均为私立幼儿园， 可见民办幼儿园占有很大比例。又因各园的资金状况、师资力量等的不同， 给幼儿带来了不同的影响。几所公立幼儿园早在几年前就取缔了院内开办的特色班， 并严格按照《幼儿园工作规程》及《幼儿园指导纲要》办园，能尊重儿童兴趣尊重儿童发展的基本规律。而在众多的私立幼儿园中， 因为生源问题， 幼儿园仍然存在迎合家长意愿的现象， 超前教育使幼儿园教育小学化。
2.师资力量
首先在师资力量方面明显存在比例失衡状况， 如玉溪市第一幼儿园及第二幼儿园男教师人数均为个位数， 在私立幼儿园中几乎没有男教师。其次教师素质不高。在公立幼儿园中绝大多数教师能够站在有利于幼儿身心发展的角度组织活动， 但一些学历高、专业知识扎实的教师又不愿屈身幼儿园， 所以师资力量缺乏是一个不容忽视的问题。在私立幼儿园中问题比较突出， 绝大部分教师学历并不高， 许多教师是中专毕业， 甚至初中毕业， 好一些的幼儿园内有大专幼教专业毕业的教师， 然本科学历的教师就是屈指可数了。他们中的大多数并没有正确的幼小衔接观念， 只是迎合家长需求及根据园方要求做一些相关教育。其中就有教会大班幼儿识字写字以及小学的数学计算知识， 这是明显的超纲教育， 给幼儿带来了极大的压力， 严重影响了幼儿的长远发展。在小学中， 突出表现为教师对幼小衔接的意识不够。笔者在实习期间， 特别关注了小学中幼小衔接方面的情况。我选择了一次运动会的时间对所在实习单位一年级（3） 班的一名学生及教师进行观察，在观察前我了解到所选的观察对象在此次运动会中什么比赛项目也没能参加。我选择在一年级跳绳比赛场地对其进行观察。比赛初期观察对象并没有观望， 只是四处游走，到本班级比赛时， 他开始蹲到一旁观看， 并流露出想参与比赛的表情。这证明此时的他已经有了集体荣誉感， 想为班集体加油出力， 但她的班主任老师一直没有对他有所关注。这是一次大型集体比赛， 班参赛人员为40 人， 目的2052011 年3 月下（总第36 期）前教育学就是要让每个学生都参与到活动中来， 但被观察者在这次运动会中竟什么项目也没参加。在这过程中教师忽略了处于幼小衔接期学生的心理需求， 忽略了学生的主观感受和兴趣， 沉重地打击了孩子活动的积极性。这会导致处于幼小衔接过渡期的孩子对小学生活产生失落感和无助感。因此不管是幼儿园教师还是小学教师， 在有效衔接这一方面的教育还有待加强。
3.家长的观念意识
随着玉溪市的不断发展， 家长们的观念意识也在不断的改变。在红塔区根据地域来分， 家长们的观念意识大致分为三种： 一种是处于市内文化水平较高的家长， 他们大多很注重孩子幼小的过渡衔接， 会在生活和学习上给予孩子适当的帮助， 比较注重衔接教育的合理性。但也有一些家长不了解幼小衔接的方法， 虽然重视， 但教育孩子的方法并不恰当， 也常常看到这些家长送孩子到培训机构学习一些超纲知识。另一种是处于城郊地段的家长， 有一定的衔接意识， 但大多是借一些小学一年级的教材让孩子学习，他们意识里幼小衔接就是语文知识与数学知识的衔接， 很少注重孩子生活、学习习惯等的衔接。我所访谈的一位家长就是让自己的孩子学习小学的知识， 但好的是， 他并没有强迫孩子学， 而是尊重孩子的需要。例如这位家长在要求孩子学习语文知识时要孩子只识不写。这位家长还关注到孩子心理上的衔接， 常常和孩子谈一些关于小学的事情，这一点是很好的。最后一种是农村里的家长， 这些家长中绝大部分幼小衔接意识差， 即使有衔接意识的家长， 大多也不知道该怎么做好衔接教育或者只是单纯的交给孩子一些小学里的读、写、算。家长不同的教育观念， 自然成就不通的孩子。笔者在实习期间去过两所小学， 其中一所是城区小学， 生源来自城市； 而另一所则是出于城乡交际处的小学， 生源大都来自农村或城郊地带。接触下来能感受到不同的衔接教育成就的孩子， 在到小学生活和学习后是有明显的差别的。
4.幼儿园、小学、家长之间的衔接较弱
在红塔区内， 幼儿园、小学、家长之间在幼小衔接教育上衔接较弱， 在园与家长、校与家长之间针对孩子的具体情况还有所沟通交流， 在小学与幼儿园之间关于衔接教育的沟通缺乏， 园与校之间就以两个独立不相干的单位存在， 交流太少。
（二） 有关红塔区内幼小衔接过程中存在问题的解决策略
1.走出误区
（1） 一头热。在幼小衔接教育中要注意避免一头热，即幼教的一头热、家长的一头热、学校一头热。不能幼儿园注重了幼小衔接的教育， 而小学无动于衷； 不能家长心急火燎， 而教育机构却“事不关己， 高高挂起”； 不能教育机构搞得热火朝天而家长却不以为然， 衔接教育要靠三方的共同努力才能做到最好。
（2） 入学准备流于表面。入学准备应该是一些实质性的， 真正有利于入学儿童身心发展的， 不能为省事而使入学准备形式化， 如： 单纯的参观小学； 单纯的在大班后期采用小学学习模式； 或简单的组织一些有关小学的活动……使衔接流于表面。
（3） 衔接教育小学化。幼小衔接教育小学化是红塔区内一个较突出的问题， 我们应该认清衔接不只是“智” 的衔接， 也不是违背儿童身心发展的超前衔接， 而是能给幼儿搭一座楼梯， 能让孩子顺着这架坡度不大的楼梯往上爬，从而减小衔接的难度。
2.具体解决策略
（1） 提高教师素质。要使教育机构中教师的性别比例趋于平衡， 特别是幼儿园中， 减小教师性别比例失衡给孩子带来的影响。提高教师待遇， 留住一些高水平的教师在幼儿园或小学执教。对于私立幼儿园， 教育机构要加强管理， 可以与公立幼儿园交流学习， 并定期组织交流会交流个私立幼儿园的教育心得， 汲取其中优秀的部分改进办园理念等。
（2） 树立正确的教育观遵循教育规律。孩子的发展有其特有的规律性， 教育者在致力于搞好幼小衔接的同时还应尊重儿童的身心发展规律， 尊重孩子的成长、尊重孩子的需要。与此同时还应严格按照教育部门颁布的教育规章制度办园， 尽最大努力帮助幼儿顺利的进入小学， 并适应小学生活。
（3） 提高家长素质增强衔接意识。家长应多增长一些幼小衔接方面的知识， 了解到孩子衔接的需要， 树立真确的衔接教育观。纠正“智” 的衔接就等于幼小衔接全部的错误观点， 还应培养孩子对小学生活的热爱和向往， 即让孩子打从心里接受要上小学的自己， 并为此感到骄傲； 培养孩子对小学生活的适应性， 包括主动性、独立性、人际交往能力、规则意识和任务意识等的培养； 帮助幼儿做好入学前的学习准备， 培养良好的学习习惯和非智力品质，发展幼儿的思维能力和基础能力。
（4） 加强幼儿园、小学、家长衔接。首先， 教育机构与家长间的双相衔接。园与家长、校与家长之间的衔接，教育机构除了及时的与家长沟通孩子的情况并及时的制定出解决对策外， 还应定期的开办家长学校， 通过家长学校将现代教育观念传递给家长。其次， 幼儿园、小学之间的双向衔接。幼儿园要积极的向小学靠拢， 多组织一些幼儿感兴趣的幼小衔接活动， 像玉溪市第一幼儿园与玉溪第一小学这样仅隔百米的学校， 就应该经常带领幼儿到小学参观， 或者请一年级学生到园与幼儿交流。让幼儿渐渐熟悉小学的生活学习方式， 从心理上做好入学准备。小学也应与幼儿园之间建立良好的合作交流关系， 定期开展衔接教育的研讨会， 了解教育对象的心理特征， 及时的调整教学方法。
幼小衔接期也是幼儿发展的关键期， 抓住这一关键期培养幼儿的相应能力， 帮助幼儿踏上成功之路。做好幼小衔接工作， 不仅仅是教育工作者的单方面工作， 更是家长应该关心的问题， 也是社会应该关注的问题。做好幼小衔接工作， 可以使孩子、家长、学校、社会收益， 我们何乐而不为呢？
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