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评课记录

老师 时间:2010-02-12

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评课记录篇(1):老师数学听课评课记录

  评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。下面小编为大家编辑整理了老师数学听课评课记录,希望对大家有所帮助。
  一、创设情境,初步感知
  谈话:看老师手中拿的是什么?(三角板),你能找出它有多少个角吗?
  二、组织活动,探究新知
  1、认识角
  投影显示:投影课本里的图片
  谈话:找一找,图片上哪些像角?(学生回答)
  追问:角在我们的生活中无处不在,一个角有几个顶点?几条边?能从我们身边的一些物体的面上找到角吗?找到后指出它们的顶点和边。
  2、折一个角
  谈话:我们已经认识了角,能用自己灵巧的小手折一个角吗?看谁折得快折得好。(用准备好的白纸折角)
  3、角的大小比较
  (1)提问:能使你折的角变得再大一些吗?你是怎么办的?能把它变得小一些吗?又是怎么做到的?
  (2)钟面上的时针和分针转动时,形成了大小不同的角,同学们能比较出哪个角大些吗?用什么方法比较?
  (3)谈话:观察老师手上的这两个三角形(两个纸做的一大一小的三角形),哪个三角形大些呢?还是一样大呢?你知道角的大小和什么有关吗?
  三、固应用,拓展延伸
  1、课本练习第1题。谈话:机灵的小猴找来了一些图形,想考考小朋友,敢接受它的挑战吗?投影展示图形:哪些是角,哪些不是角?是角的你能指出它的顶点和边吗?指名回答。
  2、课本练习第2题。谈话:好学的小猫觉得小朋友学得不错,于是来请教我们了。投影展示,图中各有几个角,说给同桌听。
  3、课本练习第3、第5题。谈话:聪明的小兔看到大家的本领这么棒,终于忍不住也要来考考我们,投影展示题目。同桌讨论后在班内交流。
  4、课本练习第4题。谈话:山羊老师对大家很满意,决定带小朋友玩一玩。
  动手拉、合剪刀。说说你看到的角有什么变化
  四、总结全课,布置作业
  谈话:通过这节课的学习,你有什么收获?回家给爸爸妈妈展示一下你今天学到的本领,找找你们家哪些物体上有角。
  点评:
  1、引导学生善于从日常生活中发现教学问题,激活生活经验。
  让学生充分体验数学知识,理解数学知识,并将数学知识应用于实践活动。通过“在生活中常见的物体身上找角”,使学生觉得数学与生活密切联系,增进了学生对数学价值和作用的认识,激发了学生学习数学的热情。
  2、引导学生动手实践、自主探索,促进数学思考。
  注重引导学生动手实践,在操作中理解知识,发展思维。一改教师主宰课堂的局面,大胆放手,变过去的单纯看教师演示为学生自己动手,调动学生的主动性。本节课设计“找”、“说”、“做”的环节,帮助学生在数学活动中认识角、感悟角的大小,使得学习兴趣较为浓厚,也有效地培养了学生的观察能力、操作能力、表达能力及分析、概括能力。

评课记录篇(2):初中数学听课评课记录

  课堂上许许多多司空见惯的问题经由听课者自觉的观察,就可洞见到很多值得探索、深思的地方。下面是小编整理的相关内容,希望对你有帮助。
  初中数学听课评课记录一
  上课教师:张xxx
  上课内容:鲁教版六年级数学 《有理数的加减混和运算》
  上课时间:10月9日 星期四 第一节
  上课地点:初一教师
  听课参加人员:赵校长、王校长(业务校长)、董主任(教导处主任)、王瑛(语文组教研组长)、李莉(英语组教研组长)、刘岩(政史地组教研组长)、郭慧(理化生组教研组长)、任凭(音体美组教研组长)、刘霞、赵燕、马元峰
  评课过程:
  1、上课教师讲解本节课的教学设计和目的,
  2、各位领导及教师点评
  (1) 对学生课前准备的习惯培养较好,重点把握好,学生都掌握好了,难点突破自然
  (2)本节课难点在于正确进行计算,课堂环境好,使学生静下心来认真做、思考方法
  (3)对学生数学思想方法的培养到位,整节课贯穿其中
  (4)学生对出错的地方能及时找到并谈一下,教师即发现了学生知识的薄弱点,也使学生总结了错误的原因,吸取教训
  (5)整节课关注学生,题目由易到难,循序渐进,不急不躁,教师具有亲和力,师生的交流融洽
  (6)与小学时比较,学生的精力集中了,跟着教师思路走了,养成了良好的学习习惯,培养了严密的数学思维,解题习惯好了
  (7) 课堂驾驭能力强,充分调动了学生的积极性和主动性。上课时保证了学生能够参与课堂,学生主体参与是提高课堂实效性有了保证。
  3、 针对点评中提出的困惑讨论
  初中数学听课评课记录二
  吴xx老师:
  呈现亮点
  1、注重学生自主探索,三维目标得到充分体现。
  吴老师能够充分扮演好组织者、引导者和合作者的角色,给学生一把在知识的海洋中航行的桨,让学生积极思考,大胆尝试,在主动探索中获取成功喜悦。
  2、合作交流于动手实践相结合,充分获取数学活动经验。
  课堂语言简洁明了,教态亲切自然,能与学生融合在一起,并在整堂课中倡导学生自主发展,自主探究,为学生创造了一个良好的学习氛围.吴老师首先以游戏的形式充分激发了学生学习的兴趣.接着让学生小组,掷双色片,添表格.在这个过程中,发挥了小组合作的优势,让学生在自己亲手实践与同学的合作中,初步感知规律.然后,全班同学交流。
  改进和研讨:
  1、合作学习的过程还需进一步优化,特别是对合作学习进程中的分工情况、参与率、合作方法等因素还要重点考虑。
  2、课堂中各环节过渡不够自然,教师只顾完成教学内容,而忽视了每个环节之间的过渡和衔接。
  3、在学生小组合作的过程中发生了很多问题,学生有了自主活动的权利,他们就显得异常兴奋,说停手还不停,一个劲地在桌上玩,汇报交流时老师特意有规律排列,没有让学生自己发现并总结规律。
  呈现亮点
  理想居老师:
  1、课堂活动紧密联系生活实际,体现了让学生学习有用的数学知识这一先进的课程理念。
  2、尝试计算、自主探索,主动获得小数乘小数的算理。
  3、贡老师的语言。
  我们很容易看到,贡老师的课学生的情绪是饱满的,上课是积极的,学生的回答发言既探究活动是活跃的,这和老师的语言调动是分不开的。
  改进和研讨:
  1、尝试计算、自主探索,让学生主动获得小数乘小数的算理时,没有及时地对算理进行总结
  2、教学中提到了估算,而在练习时却忽视了估算的应用
  3、前面层次清晰但后面有些混乱,在练习时没有给学生足够的时间去思考。
  一句话:
  教学是我们的事,教会了是高兴的事,会教了是幸福的事!只要肯努力我们都是幸福的人。

评课记录篇(3):六年级数学下听课记录

  导语: 教师听课评课是提高教师教学水平的重要途径,认真听课并做好听课记录是听课者素质的重要体现,须以认真对待。下面,是小编收集整理的六年级数学下听课记录,希望大家喜欢!
  六年级数学下听课记录一
  10月21日上午,高新区教研室在付山小学举行语文教学研讨会。听了两节语文课,分别是付山小学邢慧清老师指教的三年级语文《美丽的小兴安岭》和宝鑫小学宋杰老师指教的五年级语文《我的战友邱少云》。教研室曹志广老师对两节课做了精彩的点评,并针对语文教学中存在的问题讲了四点意见。最后教研室晏景主任做了重要讲话。现将参加此次活动的感受整理如下。
  1、导入:(8:00)
  ⑴ 欣赏一幅小兴安岭森林的图片,请同学说一说“图上的树木多不多?”(学生回答“千千万万”“数不清”“像绿色的海洋”)
  ⑵ 连续欣赏几幅图片说说怎么样板书美丽的小兴安岭。
  ⑶ 观看录象资料。(8:09)
  2、学习课文:
  ⑴ 集体学习:
  ① 学生自读课文,画出生字并与同学交流。(8:13)
  ② 投影出示文中的词语,检查朗读。
  ③ 指名朗读描写春天的部分,其他同学画出所描写的景物。
  找出文中描写很美的句子,读一读并说说为什么
  指导理解“抽出”
  ④ 总结本段的学习方法。(8:18)
  ⑵ 小组学习其余部分:
  ① 投影出示学习要求。
  ② 分小组学习描写夏、秋、冬部分的内容。(8:20)
  ⑶ 交流讨论:
  ① 指名回答夏、秋、冬描写的景物。(投影出示表格,添表)。
  ② 学生读自己喜欢的句子,教师相机指导理解。
  ③ 如果要去小兴安岭你会选择在什么季节?
  学生读自己喜欢的段落。
  3、朗读课文。(8:35)
  一人朗读,配乐,其余同学观看动画。
  4、深入理解课文:
  ⑴ 板书花园、宝库
  ⑵ 思考:为什么说小兴安岭是花园、宝库?
  5、作业:可以写写自己的家乡。
  【点评】
  这节课老师通过图片、录像、课文等多种形式来使学生认识美丽的小兴安岭,使学生对小兴安岭的景色、物产有了深刻的印象。老师先带领学生一块分析描写春天的部分,并总结出学习方法,然后让学生分小组来学习课文的其余部分,这样充分体现了学生的主体地位。在讲课过程中还设计了几处让学生读自己喜欢的语句,让学生选择会在什么季节去小兴安岭旅游等环节,都体现了老师重视学生的学习感悟,体现了人文主义的精神。
  导入部分的录像资料只是让学生看了一遍,看完就过去了。我觉得这个地方应让学生根据预习的情况,联系录象资料来说说小兴安岭有哪些景物,给自己留下了什么样的印象,然后再去理解课文。在第三个环节配乐朗读并让学生观看动画课件时,课件的内容并不能和课文完全相符,实际上限制了学生的想象。这里可只留背景音乐,让学生边听朗读边去想象小兴安岭的美丽景色。
  在最后对课文中心思想的理解和感悟上,还缺乏进一步的提升。小兴安岭向人们奉献出了丰富的物产,作者对小兴安岭的热爱之情,没有引导学生去体会,进而激发学生热爱祖国大好河山的感情。
  六年级数学下听课记录二
  一、导入
  教师引入抒情性散文的概念。提示课题。
  板书:
  紫藤萝瀑布
  宗 璞
  二、教学过程
  1、教师请同学起来朗读课文。
  师:下面哪位同学愿意给大家朗读一下课文?
  生:(稍待片刻,几位同学举起手)
  师:(巡视片刻)还是请我们的语文课代表来朗读一下吧。
  生:课代表朗读,其他同学看书。
  (教师播放课件)
  2、教师与全体同学一起朗读课文。
  3、教师出示第一组问题,请一位同学朗读问题。并结合课文内容分析以下问题。
  围绕紫藤萝花这一中心事物,作者安排了哪些内容?
  作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝?(一串挨着一串,花的瀑布,骨朵)
  选择你认为作者描写紫藤萝花的精彩之处,说说你的看法?(题目)
  4、教师出示第二组问题:师生在交流中解决问题。
  “我”既然很想摘一朵花,为什么没有摘?作者这样设计有何用意?
  “觉得这一条紫藤萝瀑布不止我眼前,也在我心上流过?”作者为什么会有这样的感觉?
  作者联想到了十年前家门外的一株紫藤萝,它有什么特点?作者写它的目的是什么?
  5、教师出示第三组师生探究性问题:
  本文开头说“我不由得停住了脚步”,而结尾又说“我不由得加快了脚步”是否矛盾?为什么?
  对作者说的“生命的长河是无止境的”你如何理解?
  在生活中,你有过作者这样的深切的感受吗?请你谈谈。
  三、总结全文
  由文章作者的感遇,也希望对学生以后的生活有所帮助。
  【听课反思】
  教师不必作秀,因为新课程需要教师作出必要的讲解。授课过程中,教师的两个教学细节我是记忆深刻。其一是选一位同学来读课文,有那么的同学举手想要读一篇课文。但是这位教师早就有了心目中的人选了,她之所以没有一下子选择课代表来读课文,估讲也是想制造一种气氛──一种大家踊跃举手的感觉。最后仍就选课代表来朗读,而其他同学和老师则一起看着书听课代表读书。就这个教育细节,我有些意见。教师的这种行为里边有虚假民主的成分,请一位同学来读整篇课文值得商榷,可以请几位同学分别部分自然段也许更好。这样学生参与的面也比较广,可以从刚才举手的同学中挑选一些。虽然是公开课,在考虑阅读效果的时候,更应该考虑到课上学生的学习状态。
  另外一个细节就是教师在出示问题的时候对同学说:这些问题是同学们在预习的时候提出来的,现在我们一起来解决(大意)。但是看着上面这三组问题,我怎么也不会相信是学生提出来的。因为作为学生来讲,他们提的问题不会全部涉及到教学的重点,只会部分含概。而且提问的方式也是以询问式居多,他们的提问只不过是想向老师核对自己的理解是否正确。
  六年级数学下听课记录三
  一、复习导入:
  1、认读词语
  2、完成选字填空
  二、精读训练:
  1、读句子
  2、了解蚂蚁和蝈蝈在夏天都干些什么?自由读第一、二段。
  ⑴、想象一下“夏天真热”的情景,用自己的话来描述一下。
  ⑵、这时候蚂蚁们在干什么呢?它们是怎么干的?(搬粮食、背、拉、满头大汗)
  ⑶、天气这么热,蚂蚁为什么不休息,还在满头大汗地搬着粮食?
  谁来用赞扬的语气读一读第一自然段?(重点突出:真、背、拉、满头大汗)
  生齐读第一自然段。
  3、指名读第二自然段
  ⑴这里的笑是什么意思?想象一下,蝈蝈是怎样笑话蚂蚁的,它会对蚂蚁说些什么?
  ⑵、蝈蝈自己这时候在做些什么啊?
  ⑶、读出它们的神气。读出悠闲自得。
  (出示:蚂蚁:搬粮食—有的背,有的拉,个个满头大汗;
  蝈蝈:乘凉—有的唱歌,有的睡觉,个个自由自在。)
  ⑷、“有的……有的……”把它们在夏天得表现写得活灵活现。分角色读:全体女同学读第一自然段,男同学读第二自然段。
  三、学习第三段
  1、冬天到了,到蚂蚁家去看看,在干什么?
  2、去蝈蝈在的大树下去看看。用“有的……有的……”句式说话。
  3、学习成语:有备无患,防患未然
  人无远虑,必由近忧
  【评:将本单元练习中的四个成语与这篇课文相结合,这样灵活地处理教材,既加深了对课文中心的认识,又使学生轻易地理解了这四个成语,这样的方法也是提高效率的表现。】
  四、写字指导:汗、洞、冷
  1、记忆字形:汗,干活就会流汗,所以是三点水旁;洞,水帘洞的洞,是
  有水的,所以也是三点水旁;而冷,指的是气温很低,水被冻掉了一点,所以变成了两点水。
  【评:指导学生从意思上形象的记忆字形,给听课教师留下了深刻印象,相信学生也一定会牢牢记住。】
  2、范写,生描红。
  【总评】
  阅读课就是教师指导下的读书课。在本课的教学中,教师引导学生不离课文、不离读书,从课文中质疑,又在课文中寻找答案,让学生在读中求懂,在读中学会,在读中获得读的能力。
  读,贯穿本课教学的始终,读的方式多,读的面大,读的要求又逐渐提高,使学生在反复诵读中,读出课文语言所描绘的形象,读出语言文字中所蕴含的情感,读出语言文字所包含的深刻寓意。
  本课的特点之一是学生学得较活,原因是教师指导有方,课堂上扬溢着和谐、欢快的气氛,给学生提供了一个畅所欲言的外部环境。
  六年级数学下听课记录四
  教学步骤:
  一、复习检查:
  1、这些字你还认识吗?开火车读。齐读。
  一朵一颗满天真好晚上数着那里最喜欢
  2、送字宝宝回家
  朵只头颗
  一()白云一()小鸟
  一()珍珠一()头
  二、学习课文
  1、指名读第一自然段
  你读懂了什么?
  师划出词语,帮助学生理解:还多、满地、这里一朵、那里一朵
  【评:通过划重点词语,帮助学生理解课文内容,指导朗读,由浅入深。】
  2、谁能用你的朗读,表现鲜花很多?
  指名读。
  指导朗读。
  3、出示图片
  这些鲜花美吗?美在哪里?
  生自由说
  (五颜六色、多彩多姿、花的海洋……)
  【评:学生在受到强烈的视觉冲击后,自然有表达欲望。只是有些表达不够准确。】
  4、你能把这么美的诗句朗诵出来吗?
  自由背
  指名背
  指名表演背
  指名上台表演背
  【评:背诵指导很有层次感,同样符合学生的心理特点。】
  过度:你能用一边读,一边想的办法学习第二部分吗?
  5、生自由读
  谁读懂了?
  指名读,指名说
  出示星空图,谁能美美地朗诵?
  出示句式:数着满天的星星,我真想——————————。
  【评:学生大胆想象,天真而有童趣,真是本课的亮点!】
  6、背诵课文
  7、拓展延伸
  (1)出示图片
  大自然中还有许多美丽的事物,你还知道哪些美好的事物?
  【评:学生的答案五花八门,其中还有人提到了蛇、青蛙等等。显然,教师的引导不够明确,应该强调“又多又美”。】
  (2)试着填诗
  我最喜欢
  ???????:
  这里————,
  那里————,
  真比————还多。
  (3)课件去掉“多”
  学生再填
  我最喜欢
  ???????:
  这里————,
  那里————,
  真比————还——。
  【评:内容丰富,发挥的空间更大,但是难度也相对加大了。】
  三、指导写字
  聪明的小诗人,不仅诗作得好,老师相信你们字也一定会写好,我们来记几个字吧!
  朵最真
  1、指名读
  2、教学“几字头”和“十字头”。
  出示偏旁卡片认读。
  仔细观察,这两个偏旁和原来的生字有什么不一样?
  师范写偏旁,生书空。
  3、怎样记住这些字?
  生自主识字。
  4、范写“真”
  强调“三横”的位置。
  范写“最”。
  生在习字册上练习写字。
  评课:
  本课是一首充满童趣的儿童诗,读来琅琅上口,留有余香。诗歌是通过比较,来赞美美丽的满地的鲜花,满天的星星。
  新课程标准提出,要让学生和文本进行对话,只有这样,学生才会有情感体验,才能吸收原汁原味的精华。教者在教学过程中充分尊重了学生,以学生的观察、朗读、想象为主,发挥了学生学习的主动性。有了学生的主动参与,语文课堂就充满了灵性,洋溢着生机。譬如说,学生在看图想象说话时,闪耀出的思维火花,让人不禁叫好。“数着满天的星星,我真想跳上星星,和他们说悄悄话”,“我真想借来一颗,送给盲人孩子,让他们看到美丽的花”,“我真想用星星照亮我的家,既美丽又省电”,“我真想变成其中的一颗”……语文课不是呆板的说教跟读,让学生的思维闪出火花,课堂自然生机勃勃。
  有了开放的对话,活跃的课堂,教师的引导与评价就要少而精练。在指导朗读的过程中,教师客观的指导,实实在在的帮助,让学生的朗读更加准确到位。在学生大胆想象,勇于表达的时候,我们教师又为什么要受到束缚呢?解放学生,解放自己,跟孩子一起去想,给孩子大胆的评价,那样一定会锦上添花。
  六年级数学下听课记录五
  一、复习导入。
  1、师:小朋友,想去梅花山看梅花吗?先来读一读该课的词语,读对了词语,咱们就去看梅花。
  2、(课件出示生字词)
  “开火车”读生词,齐读生词。
  二、精读课文。
  1、过渡:现在,就让咱们跟随小作者去看梅花吧。
  2、学习第一自然段。
  ⑴出示课文的第一自然段。(出示课件)
  红笔标出:“盛开的梅花,你挨着我,我挨着你,像蓝天下的片片彩云,那一朵一朵的梅花,晶莹透亮,散发出淡淡的清香。”
  指名读句子。
  自由读。(用自己喜欢的方式读,边读边想)
  【评:在教学过程中教予学生读书的方法,引导学生变机械的阅读为思考性的阅读】
  ⑵小朋友,你们读了这句话想到了什么?说说看。
  指名说。师生交流:(出示课件)
  ①盛开的梅花,你挨着我,我挨着你,像蓝天下的片片彩云。
  “盛开”完全开放,“你挨着我,我挨着你”是说花非常之多之密,“像蓝天下的片片彩云”是说花儿色彩绚丽,开遍山坡。
  ②“那一朵一朵的梅花,晶莹透亮,“散发出淡淡的清香”。
  “晶莹透亮”写出梅花的光亮可爱,“散发出淡淡的清香”写出梅花的香味雅而不俗,沁人心脾。联想到那首王安石的《梅花》:遥知不是,为暗香有来。“暗香”就是指这淡淡的清香。
  教师根据学生的回答,用红笔标出“片片”、“清香”、“淡淡”、“彩云”、“晶莹特亮”、“挨着”。
  【评:充分发挥学生在课堂上的主体性。学生生动化的语言,教师机智地引导,让学生从文本对话中再现生动形象的梅花山画面,“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,每个学生在自己的眼中构建了一个美丽的梅花山,更好地辅助学生理解课文,读好课文。】
  ⑶指导朗读
  ①师:小朋友们想象中的梅花上可真是美不胜收阿!让我们一起去看看吧!
  (播放配音录像)
  【评:先在文本对话中引发学生的思考,进行自我艺术世界的构建,再给学生以视觉的冲击,完善艺术世界的构建,使学生更好地理解课文。】
  ②“盛开的梅花,你挨着我,我挨着你,像蓝天下的片片彩云”。(出示课件)
  梅花多吗?美吗?
  自由读,指名读。
  教师范读。
  自由练读,指名读。
  ③想不想和老师比一比朗读第一自然段?
  教师配乐范读,学生练读,指名读,配乐齐读。
  【评:教师范读,声情并茂,读到“散发出淡淡的清香”时深吸一口气,无形中使学生身临到花香环绕的梅花山中,以读感人,由读悟情。恰当地配之以音乐,激发学生的感情。】
  3、学习第三自然段。(出示课件)
  ⑴出示:人们喜爱报春的梅花。
  师:“报春”就是报告春天到来的意思。人们为什么喜爱报春的梅花呢?答案就在第一自然段。
  指名回答。
  ⑵出示:早春,寒气还没有退尽,满山的梅花就开放了。
  师:早春的天气怎么样?“春寒料峭”之时,梅花就开放了,是一朵梅花开了,是一株吗?是一片?是什么?“寒气还没有退尽,满山的梅花就开放了”你觉得这梅花怎样?
  指名回答。
  就像那首《梅花》中前两句:墙角数枝梅,凌寒独自开。
  ⑶师:凌寒独放就是它!老师听出来你们对梅花精神的赞美,能把这种感情读出来吗?指名读,齐读。
  再读读这一句:人们喜爱这报春的梅花。
  小结:读书,就应该这样,把上下文联系起来思考,才能读好书。
  【评:知识之间融汇贯通,温故而知新,借古诗从单纯地感受梅花的外表,而转向体会梅花所体现出的内在精神,提升了课文所表达的思想感情。另外,教师于该环节中也教予学生边读边思考的读书方法。】
  ⑷师:人们怎么喜爱梅花?人们对梅花的喜爱是一般的喜爱吗?不急着回答,好好读读课文第二自然段。
  生:“非常”。
  ⑸你们是通过哪些词句读出来的?
  “涌动的人流”?看图,人多,。
  “欢乐的海洋”?看图,小朋友,在这梅花的世界里,人们边走边看,一路欢声笑语,他们会说些什么?
  谁能读好这一句,指名读,齐读。
  【评:课文讲解环环相扣,引导学生上下文相联系进行思考,于细微处理解课文。】
  (6)
  你想对梅花说些什么?
  指名说。
  人们很留恋梅花,就像我们上学期学到的《看菊花》中一样,在《看菊花》中是怎样描写的阿?(“人们边看边走,边走边看,舍不得离去。”)
  (7)人们为什么这么喜爱梅花?喜爱梅花的什么?
  指名说。
  大家说的都对,人们喜爱梅花,喜爱梅花的姿态,喜爱梅花的清香,更喜爱梅花凌寒独放的精神。让我们再读一读这一段,读出人们对梅花的喜爱,对梅花的赞美。
  【评:既锻炼学生的口语表达能力,也升华了主题。】
  师:小朋友们书读得是声情并茂,相信字也是写得端正入体。
  三、指导书写。
  1、出示:发、休、息、欢,指名读(出示课件)
  2、这四个字中,教师觉得只有一个字需要特别留意一下,它很像我们以前学过的一个字,猜一猜!
  要注意什么?
  3、写“发”(就像一个小朋友歪着脑袋思考,想出了一个好点子)
  【评:形象地描述,生动的语言,让学生更好地记忆生字。】
  4、学生练习写字,教师行间巡视。
  评课:
  听了徐老师一堂声情并茂的语文课,我感触颇多,受益匪浅,现从以下几个方面谈谈我自己的感受:
  一、将信息技术和语文课程合理整合,形象的思维和抽象的思维相结合。
  开始并不直接播放梅花山美景的录像,而先进行文本对话,让学生通过自身的阅读和理解构建自己头脑中的梅花山的景色,其后再观看梅花山片段录像,辅助学生进行合理地思考,将学生抽象的思维具象化,完善学生头脑中艺术世界的构建。另外,在信息技术的辅助下,进行整个教学活动,例如相机出示句子,指导朗读,播放音乐,调动学生的朗读情绪,将信息技术和语文课程合理整合,巧妙地运用信息技术,引导学生更好地理解课文。
  二、关注到学生美育的同时也不忽视德育。
  通过朗读,播放梅花山录像(电教媒体),引导学生思考,仿佛身临其境地观赏梅花的晶莹透亮,感受梅花的清新淡雅,给学生以美的陶冶。从抽象的文本描述转化为形象的思维,再现了梅花山的美景,给学生美的感受,但这时又以一首古诗为契机,引领学生体会梅花不畏寒冷,傲立风中的坚韧不拔的精神,将学生由对梅花外表的喜爱提升到对梅花内在精神的赞美,升华了主题。给学生以美的享受也不忽视对学生思想品德的教育,最后再播放音乐(电教媒体),指导学生朗读,在音乐中诠释了学生对课文的理解。
  三、充分体现了学生在课堂上的主体性。
  在整个教学过程中,以学生为主体,以教师为主导,步步设疑,引导学生自己发现问题,思考问题,解决问题。尤其在教学第一自然段时,让学生边读边思考,将自己在朗读时的所思所想说出来,在学生的回答中,在教师的引导下,一步一步地理解课文。教师的步步设疑是学生思考的台阶,学生通过自身的朗读和自我的思考,渐渐体会课文的思想感情。
  四、给学生充分的时间来读课文,以读解疑,以读会义,以读悟情。
  整个教学过程立足课文本身,让学生从读中体会课文的思想感情。教师在教学过程中教予学生读书方式,边读边提出问题进行思考,边读边联系以前所学进行思考,变机械地读字为开动脑筋地读文,“授之以鱼,不如授之以鱼”。
  五、内外知识,新旧知识相结合,相贯通。
  不局限于课文中的内容,而是有机的结合课外知识,以前所学,其目的是为了让学生更好地理解课文服务。从而也将学生所学知识融会贯通,温故而知新。
  另外,徐老师丰富的教学语言也推动了教学的高潮,激发了学生学习的热情,让学生在朗读中有所学,在思考中有所学,更好地接受知识。

本文来源:http://www.jinghuajt.com/huatizuowen/1414/

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