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《生于忧患,死于安乐》是一篇观点鲜明、论证充分、举例详实、说理透彻的文言文，本文是小编整理文言文生于忧患死于安乐复习要点的资料，仅供参考。
文言文生于忧患死于安乐复习要点
一、重点词语解释
舜发于畎亩之中：起，指被任用;//田地。畎，田间小沟。举于版筑之间：被举用，被选拔。//筑墙用的夹板和木杵。
管夷吾举于士：从狱官手里被释放并举用。士：狱官。百里奚举于市：市场，做买卖的地方。故天将降大任于是人也：责任，担子。行拂乱其所为：违背(意愿)。所以动心忍性：用这些方法。曾益其所不能：增加。曾，同"增"。人恒过：常。//犯过失。衡于虑：思虑堵塞。而后作：奋起，指有所作为。征于色：征验于颜色。意思是憔悴枯槁，表现在脸色上。征：征验。
而后喻：明白，了解。入则无法家拂士：在里面，指国内//有法度的世臣。//辅佐君主的贤士。出则无敌国外患者：在外面，指国外。国恒亡：常。生于忧患：生存发展。
二、通假字1、衡于虑衡：同"横"，梗塞，指不顺2、入则无法家拂士拂：通"弼"读bi，辅佐3、曾益其所不能曾通增，增加三、古今异义词1、故天将降大任于是人也(古义：这;今义：判断动词。)2、饿其体肤(古义;严重饥饿，能威胁人的生命。今义：与"饱"相对，指一般的肚子饿，词义与古义相比变弱)
四、词类活用1、必先苦其心志，苦：形容词使动用法，使……痛苦2、劳其筋骨，劳：形容词使动用法，使……劳累3、饿其体肤，饿：形容词使动用法，使……受饥饿4、空乏其身，空乏：形容词使动用法，使……受到贫困之苦5、行拂乱其所为乱：形容词使动用法，使……颠倒错乱
五、中心意思：
阐述造就人才和治理国家的问题，人才的培养中，逆境作用不可小视;国家的治理中，如果没有执法严格，直言敢谏的臣子和邻国的侵扰，国家就会在安逸享乐中灭亡。
六、课文内容理解：
(1)文章讲的是造就人才和治理国家的问题，中心论点：生于忧患，死于安乐。
(2)文中第一段所举历史人物的共同特点：都是在经历了艰难困苦之后才成就了不平凡的事业。
第一段运用排比句式的作用是：非常有力的说明人才是在艰苦环境中造就的道理。
(3)第一段承上启下的句子：故天将降大任于是人也，其中"是人"指上述六人和与此相似的其他人。
(4)第二段讲客观条件对造就人才的作用，阐述的道理是：成就大业，必须先经受苦难磨练。其中阐述在思想上磨练的句子是：苦其心志。在行动上受磨练的句子是：饿其体肤，空乏其身，行拂乱其行为。在生活上经受磨练的句子：劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身。其结果才能动心忍性，(受磨练的益处)曾益其所不能。
(5)第三段讲人的主观因素对成才的作用即：困境能激发人的斗志写人心理状态的变化，困于心，衡于虑，而后作。写人面部表情的变化。征于色，发于声，而后喻。
(6)第三段从正反两方面论述经受磨练的好处，从正面讲磨练激发人斗志(个人)。人恒过，然后能改。困于心，衡于虑，而后作;征于色，发于声，而后喻。从反面提示国家灭亡的原因：入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
(7)孟子对治理国家提出的论断是：入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。孟子认为国家要长盛不衰，就需要有法家拂士和敌国外患。
(8)用自己的话概括文中所举的6个事例中的人物最终被举荐或任用的原因。都经受过苦难的磨炼。
(9)孟子认为人才是艰苦环境造就的，有了艰苦环境的磨练，才能使人性格坚韧、顽强，才能担负重大的使命。
(10)、文中由个人升华到国家，论证"死于安乐"的道理的句子是什么?
答：入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
七、开放题。
1、孟子在文中列举了六位历史人物的经历。强调了"逆境能成才";在今天有人认为"顺境也能成才"。对此，你如何看待，请举例谈谈。
2、有人认为现在生活优越了"生于忧患，死于安乐"就失去了现实意义。请举例谈谈你的看法。
附论证本文观点的名言及事例：勾践，卧薪尝胆。艰难困苦，居安思危，戒奢以俭。忧劳兴国，逸豫亡身。
3、请再举出一些成功背后付出无数艰辛的例子或名言。(张海迪、爱迪生)名言：艰难困苦，书山有路勤为径，学海无涯苦作舟
例：司马迁惨遭宫刑而愤作《史记》;越王勾践，经受奴仆之苦，而卧薪尝胆，战胜吴国，成就大业。)
"自古英雄多磨难"。历史上许多仁人志士在与挫折斗争中作出了不平凡的业绩。司马迁在遭受宫刑之后，发愤著书，写出了被鲁迅誉为"史家之绝唱，无韵之离骚"的名著《史记》。音乐家贝多芬，一生遭遇的挫折是难以形容的。他十七岁失去母亲，三十二岁耳聋，接着又陷入了失恋的痛苦之中。对一个音乐家来说，这打击是多么的大啊!可贝多芬不消沉、不气馁，他在一封信中写道："我要扼住命运的咽喉，它妄想使我屈服，这绝对办不到。"他始终顽强地生活，艰难地创作，成为世界不朽的音乐家。
4、结合自己的实际，说说你对"生于忧患，死于安乐"的体会。(不超过20个字)
如："磨难对人的成长具有重要作用"、"要有危机意识，不要贪图安乐"等。
《生于忧患，死于安乐》复习题
生于忧患，死于安乐
一、文学常识 本文节选自《孟子·告子下》
二、实词积累
(1)发:起，指被任用 (2)畎亩:田间，田地
(3)举:任用，选拔，这里是被选拔 (4)筑:捣土用的杵
(5)士:狱官 (6)市:市井之间
(7)任:责任，使命 (8)苦:使他受苦
(9)空乏:资财缺乏。这里是动词，使他受到贫困之苦
(10)拂乱:拂，违背;乱，扰乱;拂乱，使做事不顺
(11)所以:用来(通过那样的途径来) (12)动:使惊动
(13)忍:使坚韧 (14)曾:同“增”，增加
(15)恒:常 (16)过:犯过失
(17)衡:通“横”，梗塞，不顺 (18)作:奋起，这里指有所作为
(19)征:征验，表现 (20)色:脸色
(21)喻:了解 (22)入:在里面，指国内
(23)法家:守法度的大臣 (24)拂士:辅佐君主的贤士。拂，通“弼”，辅佐。
(25)出:指国外
(26)生于忧患，死于安乐:因有忧患而得以生存，因沉迷安乐而衰亡
三、给下列字注音:
畎(quán) 说(yuè) 鬲(gé) 拂(bì)
四、写出文中四个通假字并解释:
(1)曾--增，增加
(2)衡--横，梗塞，不顺
(3)拂--弼，辅佐
(4)忍--韧，坚韧
五、相关成语
生于忧患，死于安乐 内忧外患
六、相关对联
生于忧患，死于安乐
忧患使人生存发展 安乐使人委靡死亡
生无情轻如鸿毛 死有义重于泰山
孔仲尼厄演《春秋》，生于忧患
李后主因乃赋离愁，死于安乐
七、用原文答题
1、体现本文中心论点的句子是:
然后知生于忧患，死于安乐也
2、作者承上文例证承上启下得出的结论是:
故天将降大任于是人也。
3、孟子认为人才是在艰苦环境中造就的，所以人才必须经理:
必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
4、经理磨难砥砺的好处是:
动心忍性，曾益其所不能。
5、孟子也重视人的主观因素的作用，提出:
困于心，衡于虑，而后作。
6、作者由个人作为上升到国家治乱，提出了什么论断?
入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
7、体现“人非生而知之者，孰能无过?”只要知错能改，善莫大焉的句子是:
人恒过，然后能改。
8、专立一段，归纳全文中心论点的句子是:
然后知生于忧患，而死于安乐也。
9、一个要成就大业，必须经受一番磨练的句子:
必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
面对客观环境的激发，人的主观世界又是怎样做出反应的:
人恒过，然后拂士。困于心，衡于虑，而后作;征于色，发于声，而后喻。
在总结了大量亡国史实的基础上，作者针对国君提出了怎样的论断:
入则无法家拂士;出则无敌国外患者，国恒亡。
八、问答题
1、本文的中心论点是? 生于忧患，死于安乐。
2、“生于忧患，死于安乐”的含义是?
忧患使人生存发展，安逸享乐使人委靡死亡。
3、孟子《生于忧患，死于安乐》是针对什么问题提出论述的?
造就人才，治理国家。
4、孟子认为人怎样才能成才?
首先，人才是在艰苦的环境中造就的。所以“必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”，这样才能起到“所以动心忍性，曾益其所不能”的作用。
其次，还要重视人的主观因素。
“困于心，衡于虑，而后作;征于色，发于声，而后喻。”
主客观条件相互结合，才有可能成就一番事业。
5、第一段列举了六个历史人物，他们经历上的共点是什么?作者借此想要说明什么道理?
这些人虽都出身贫贱，但他们都在经历了艰难困苦的磨练后，终于成就了一番不平凡的事业。
说明忧患可以激发人奋发有为，成功人士必经一番磨难。
6、六个例子基本是按照什么顺序排列的?
年代顺序。(按严格的时间顺序，百里溪应该排在孙叔敖的前面。)
7、“发”和“举”意思相近，为何六个例子不用同一字?
“发”是“起”，指被任用”;“举”是“被举用，被选拔”之意。但舜为帝王，其余人为臣子，故而有细微差别。
8、第一段运用了什么论证方式? 例证/事例证明/摆事实
9、“故天将降大任于是人也”是指哪些人?
上述六个人及与此相似的其他人。
10、上天要把重担加给某个人，必须要从哪几个角度来磨练他?磨练的好处是什么?
心理、身体、生活境遇。(生活、思想、行为)
使他性格坚韧，增长他的才干。
11、“故天将降大任于是人也……曾益其所不能”段的论证方法是:
道理论证:讲道理说明人要有所作为，成就大业，就必须先在生活、思想、行为等方面都接受一番艰难甚至痛苦的磨练。
12、“所以动心忍性，曾益其所不能”句在文中的作用是:
为下段做铺垫。
13、“人恒过……国恒亡。”段内部层次是:
第一层:“人恒过……而后喻”从个人角度正面论证生于忧患。
第二层:从国家角度反面论证死于安乐的道理(无内忧外患，国家灭亡)。
从个人作为推论到国家治理，一正一反，相得益彰。
14、第三段内容和第二段的论述有什么联系?
第三段进一步论述磨难如何使人“动心忍性”。
15、有人做事怕失败，因怕犯错误而畏缩不前。请用本文观点评价一下这种做法。
失败是成功的基石，只有经历失败才能不断积累经验。
16、结合《生于忧患，死于安乐》一文，说说经历磨难困苦对一个人有什么益处?
增长经验，磨砺性情，使人充满生活的激情。
17、有人试验，将青蛙直接置入温度较高的水中，蛙能跳出水中逃生;若将它置于温水中，然后慢慢加热，蛙最终会被与前次试验相同温度的水烫死。这个现象说明了文中的什么道理?
死于安乐。
18、在物质生活日益丰富的今天，我们能否养尊处优，耽于安乐?我们还应有哪些忧患常识?
不能。
结合“现代生活竞争日益激烈，个人价值能否实现，民族大业的完成，人类美好的理想等”谈自己的看法。
19、第一段列举六个人物，他们共同的特点是什么?
都出身卑微，都是经过艰苦的磨练后才成就了不平凡的事业。
20、文中“举”“发”有何异同?
同:即表现人物由低微向显贵的转换过程，又暗示了人物身份。
异:舜，为君，是圣人，他的成功，主要是靠自身才干和努力，故用发;傅说等人，他们的成功除自身努力外，主要是明主知遇，故用举。
21、“是人”指的是什么人? 第一段中所举的一类人。
22、第1段用了什么修辞?作用是什么?
排比。增强气势，意在引出下文议论
23、第1段与第2段在内容上有什么联系?
由第(1)段的六个特殊事例，归纳出第二段的普通性结论。并论证其事业上成功的原因:艰险的环境，给人以困苦，饥饿、贫困、疲乏、忧虑、然而，也正由于经受了这些磨难，坚定，振奋了人们的意志，使人们在迎战困难，谋求发展中增长了才干。
24、第2段中的过渡句是:故天将降大任于是人也。使用的论证方法有:举例论证、道理论证。
25、本文列举六个贤人，暗示环境(逆境)对造就人才的重大作用。用事实证明了人处困境激发斗志的道理。
26、如何理解本文的中心论点?
一个遇到困难并不可怕，用它可以激励人们勤奋，发愤;而人们贪图享乐倒是可怕的，因为它会使人萎靡不振，甚至导致国家灭亡。
27、“生于忧患，死于安乐”由此可联想到一个成语: 居安思危
中考语文阅读中，有不少题型的的答题技巧是有规律可循的，以下是百分网小编为你整理的中考语文阅读题答题方法，希望能帮到你。
中考语文阅读题答题方法
某一句话在文章中的作用
文章开头一段的某一句话在文章中的作用，中间某段或句的作用，最后一段某句的作用。
对于这种题型我们可以从两个方面来回答：
对于第一段的问题，从结构上来说，是落笔点题，点明文章的中心，开门见山，总领全文，或起到引起下文的作用;从内容上来说，是为下文作铺垫和衬托，为后面某某内容的描写埋下伏笔。中间某段的问题，在结构上是起到承上启下、过渡的作用。
最后一段或某句的作用是总结全文，点明文章主旨，让人回味无穷，并与题目相照应。
思想感情
文章表达了作者什么样的思想感情?
这需要根据文章的具体内容来回答，常见的有歌颂、赞美、热爱、喜爱、感动、高兴、渴望、震撼、眷念、惆怅、淡淡的忧愁、惋惜、思念(怀念)故乡和亲人、或者是厌倦、憎恶、痛苦、惭愧、内疚、痛恨、伤心、悲痛、遗憾等。一般作者的情感可以从文章的字里行间可以看出来的，有的也许写得比较含蓄，有的是直抒胸臆。
概括文章主旨。
对于这种题目，在回答之前一定要把全文仔细看几遍，然后可以用这样的关键词来进行回答：“通过……故事，歌颂(赞美)了……表达了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。
我们也可以从文中去找，在文章的每一段特别是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表达的主题。
表达方式及作用
文中划线句子运用了什么表达方式?有什么作用?
看到这种类型的题目，我们首先要看一看这一句用了那种表达方式，叙述、描写、说明、议论、抒情，特别是描写中又分为人物描写、景物描写和带综合性的场面描写。
而人物描写还可细分为语言描写、动作描写、心理描写、肖像描写和细节描写，描写的作用是使文章生动、形象、感人。抒情的运用，能增强文章的感染力，突出文章的中心。如果文中有一些神话故事、民间传说以及自然界当中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所写内容的神秘色彩，引起读者的兴趣。
修辞手法及作用
文中某句运用了什么修辞手法?有什么作用?
有很多，常用的有8种，比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。其中考得最多的是比喻、拟人、夸张、排比。
比喻的作用有三：一是使深奥的道理浅显化，帮人加深体味;二是使抽象的事物具体化，叫人便于接受;三是使概括的东西形象化，给人鲜明的印象。
拟人的作用是可以使读者不仅对所表达的事物产生鲜明的印象，而且感受到作者对该事物的强烈感情，运用拟人表现喜爱的事物，可以把它写得栩栩如生，使人倍感亲切自然;表现憎恨的事物，可以把它写得丑态毕露，给人以强烈的厌恶感。
夸张的作用是可以深刻地表现作者对事物的鲜明的感情态度，从而引起读者的强烈共鸣;通过对事物的形象渲染，可以引起人们丰富的想象，有利于突出事物的本质和特征。
排比的作用在于能突出文章的中心，表达强烈奔放的情感，增强语言的气势;是提高表达效果的重要环节。还有叠词、短句使用，使文章富有节奏感，具有音韵美，读起来朗朗上口。
一种修辞用的比较多的就是引用，有时阅读理解中会有引用的诗句、名人故事、还有名人语言或名人著作中的有关内容，问题会有“文章中引用的内容有什么作用?”，这种题目回答时要注意答到这样两个关键词，一个是”衬托了记述对象的品质，突出了主人公的某种精神“。对以上类型的问题必须要结合文章的具体内容来回答。
理解文章的意思
文中某句话有什么含义?或告诉我们什么深刻的道理?请说说你的理解。
问题的回答不是简单地从文中寻找现成的句子就可以解决的，这需要我们的同学平时多读多看多积累，多看并记住一些富有哲理性的名言警句，这样才能真正地理解文章的意思，丰富回答内容，用自己的语言把自己对文章的理解准确地表达出来。说明文的阅读理解。
中考阅读理解常见题型和答题方法
1、描写方法及分析其作用
“赏析描写方法及分析其作用”是各地历年中考最易出题的地方，很多地区是连年出，连年考，原因是判定描写方法类的题可难可易，而且能够适应绝大多数记叙文，因此成为历年中考最热门的考点。
而且，这部分题目灵活度非常大，一句话，一个词语都可以拿出来出题，而且根据需要，答题的难度也不一样。
比如：(1)赏析下面句子。(3分)
只留下我们四个人在空荡荡的站台上孤零零地站着，回想着已经远去的火车。
2.分析文中画线句子的表达效果。(4分)
(A)父亲的笑容一下子凝固了。
这类题看起来简单，可很多孩子都答不到点上。其实只要答出是什么描写方法，然后再结合文章的内容进行详细说明它的作用就可以了。其中描写方法考的最多的有：动作描写、神态描写、环境描写、外貌描写。比如上面第二题，答案就是： 运用了神态描写，逼真地写出了父亲笑容一下子停滞的神情，表现了父亲的心情由兴奋到难过失落无奈的急遽变化的过程。
2、文章结构安排及其作用
文章的结构，通俗说是一篇文章各个部分的整体安排，将作者要表达的思想情感，以读者更容易接受的方式展现出来。它由四大部分组成，分别为开头与结尾、过渡与照应、线索与脉络、段落和层次。在考试中考的最多的是文章开头和结尾的作用，需要考生背熟开头和结尾分别都有什么作用。
文章开头的作用一般只有两个：引出下文和吸引读者。比如：
(1)、开头的①段在文章中具体有哪些作用?
答：第一段紧扣文章主题，引出下文。
3、文章材料的搭配及作用
判定赏析文章的材料搭配只要涉及文章内容(包括事实和人物行为)的，一概定为是文章材料之间的关系。材料的关系主要有：照应、对比、铺垫和村托。材料的选择上主要关注选材的代表性和新颖性。
(2) 文章第三段的内容有哪些作用?
通过第①、③段主人公对待父亲的前后态度的对比，突出了主人公变化之大，也为下文做了铺垫。
4、赏析文章的修辞手法及其作用
判定修辞手法及其作用，甚至是要求考生将某个句子改成比喻句或排比句，都是出题的热门，从修辞手法的判定、作用分析和运用三个方面，进行出题。修辞手法有：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、借代、反复、对比、设问。考得最多的是比喻和拟人。修辞手法的作用是为了使文章更加生动形象，增强文章的感染力。
5、赏析文章的主题的表现手法
文章主题的表现手法主要包括渲染、象征、扬抑、虚实、对比、衬托、铺垫、照应。通常以考核他们如何应用，起到了什么作用，表现了什么样的主题为主。
在拿到一道阅读理解题时，我们首先需要判断的是这道题的考点是什么，然后在答题的时候一定要先答出考点的内容，其次才是联系文章的内容具体分析作答。比如神态语言动作的描写都是为了塑造人物形象，表现人物情感。但在作答时，一定要写出塑造了怎样的人物形象，表现了人物什么样的情感。