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蜡烛课后题

初二作文 时间:2010-07-30

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蜡烛课后题篇一:初二合欢树课后题答案

蜡烛课后题_初二合欢树课后题答案

  《合欢树》是史铁生的散文名篇,史铁生通过对往事的追忆,再现了母亲的苦难与坚韧和她对儿子“毫不张扬”的爱。提供了
  《合欢树》的课后题答案,欢迎大家来参考!
  《合欢树》课后题
  一、积累整合
  1、给下列形近字注音并组词
  呛() 炎()逛()享()
  沧() 炙()诓()亨()
  2、汉语总是那么丰富多彩,妙趣横生。比如谈到某些事物最好或达到顶点的时候总有一些成语与之对应。
  如:最有学问的人----博古通今,最为危险的游戏----玩火自焚。请仿照上例,用相应成语回答下列问题。
  (1)最宝贵的话(2)最远的地方
  (3)最大的效益  (4)最吝啬的人
  二、思考与探究
  1、课文写母亲对合欢树有心思照顾到“不丢得扔掉”再到“常去侍弄它”,表现了母亲怎样的心理变化?
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  2、“我”对合欢树由不敢看到想去看,表现了怎样的心情?
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  3、文中的母亲是一位怎样的母亲?你能谈谈自己的母亲是怎样的母亲?
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  三、课外拓展
  (一)生日
  (1)30岁生日,我点燃了53支蜡烛。
  (2)妻子边找洒边唠唠叨叨地说:“没听说谁的生日是提前两天过的,害得我啥也来有及准备。”桌上摆着生日蛋糕、啤酒、果仁、朱古力和许多带壳的炒花生,这最后一样是我母亲生前十分喜爱的食物。
  (3)屋里的电灯灭了,烛火的火苗一齐跳起了“迪斯科”,为它们伴奏的曲子,是我指定的一首民歌改编的轻音乐曲《天女散花》。(a)我的眼睛湿润了。
  (4)母亲穿着那件深蓝色夹衣坐在藤椅中,她已经病恹恹的,说话要强打起精神,只有脸上慈爱的神色是儿子每时每刻都能从愁容中分辨出来的。她说:“明天,是你29岁生日,过不过?”
  (5)(b)我的心不禁震颤不已。母子异地生活多年,我从来就没有记住自己的生日,而她却像神圣的钟声,定时在母亲的胸怀里撞响。
  (6)然而我不忍心让妈妈劳神,她患的是晚期肝癌,千里迢迢投奔到我所在的城市,惟一需要的是治疗和休养。我说:“妈,这次不过了吧,已经没这习惯了。”
  (7)母亲的眼光停滞在我身上,良久又停滞在自己的足尖上,最后她说:“不讲究就算了。”话语里分明藏有叹息和莫名的遗憾。
  (8)我们大家对她隐瞒了病情,但是她有了预感,因此,她有遗憾,我们是理解地。在她病逝之后我才发现,母亲深感遗憾的却不仅这一点。给母亲立墓碑时,查阅她的生卒岁月,我吃惊地看到一行字:“生于1934年12月14日。”假如我们也想着给母亲祝寿的话,每年母亲的生日恰好是比我的早两天。
  (9)我懂了,可是懂得太迟了。母亲在最后的日子里惦记着儿子的生日,何尝不希望儿子关切她地问一句,头一次也是最后一次为她的生日做些表示呢!可是,儿子竟让她带着莫大的遗憾去了……
  (10)妻子和牧牧笑咧咧地入席就座,一个为我斟酒,一个为我切蛋糕。
  (11)牧牧举起酒杯,眨眨眼睛,大声说:“爸爸,庆贺你的生日!”
  (12)(c)我百感交集,本来湿润的眼睛更无法睁开了,我把牧牧抱过来骑在膝上,和他头碰头地说:“今天不是庆贺,是纪念。来,牧牧吹蜡烛。”
  (13)牧牧吹一支数一个数,吹到20支就发现了问题,“怎么这么多啊!”
  (14)儿子和妻子都看着我,眸子里映出不同色调的烛辉。我对儿子说:“吹吧,吹完了讲故事给你听。”
  (15)牧牧吹完了,我当真讲了一个“故事”,还告诉他别学“故事”里的那个人。他听懂没有很难说,但垂头啜泣的妻子肯定是听懂了的。
  1、(1)、(2)段中有三处暗示了此次生日的特殊,这三处是:________________________;
  _________________________________;________________________________________。
  2、联系全文看,标题“生日”包含国两方面的内容:①________________________________;②____________________________________________。
  3、第(7)段中说:“话语里分明藏有叹息和莫名的遗憾”,第(9)段中说:“儿子竟让她带着莫大的遗憾去了……”,这两句话中加点的词能否互换?简要说明理由。
  __________________________________________________________________________________________________________________________________________________。
  4、联系上下文,分析文中画线(a)(b)(c)三处分别表现了“我”怎样的感情?
  ______________________________________________________________________
  5、文中的几个人物形象,从人性的角度分析,都是美的。请各用一个词(两个字)概括母亲、“我”、妻子三个人的性格特点。
  母亲:_______________“我:__________妻子:__________
  6、上文中还有不少值得我们品味的地方,请自选一处,写几句赏析的话。
  __________________________________________________________________________
  答案:
  一、略。
  二、1、由痛苦到惊喜,表现了母亲希望奇迹也能在儿子身上出现,它包含着母亲对儿子获得幸福的祈盼。
  2、开始合欢树勾起我对母亲的深深思念,表达母之痛,难以忍受后我认识到母亲虽然去世但对自己的爱,让作者感到幸福,悲伤也成了享受。
  三、1、30岁生日点燃了53支蜡烛;生日提前两天过;摆放了母亲生前爱吃的炒花生;
  2、妻儿为“我”过生日;我为母亲过生日;
  3、不能互换。“莫名”指说不出,“莫大”指极大。前者突出母亲的难言之情,后者突出了我的深深忏悔。
  4、A处:虔诚的忏悔和自责。B处:感受到母亲爱后的激动。C处:既有喜悦、激动,又有遗憾自责。
  5、母亲:慈爱;“我”孝顺。“妻子”善良。
  6、扣住要求,列出具体事项即可,不可少于两点。
  7、略。

蜡烛课后题篇二:几篇关于老师像蜡烛的作文

蜡烛课后题_几篇关于老师像蜡烛的作文

  【篇一:老师像蜡烛】
  有人说,老师就像一位辛勤的园丁,辛勤的哺育着我们,让我们茁壮的成长;有人说,老师像一位导师,把我们到成功的彼岸;但是我却不这么认为,我觉得老师像一根蜡烛,点燃了自己照亮了别人。“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”老师就是这样的人。
  每天下午放学了,天已经黑了,只有电灯陪伴着老师,因为老师要给我们批改作业,每天到了深夜才回家。每天中午,我们都在午休的时候老师却没有休息,它正在办公室里备课,生怕在上课时给我们讲的不精彩。每当上课时,只要我们遇到了难题,老师就会走过来耐心的给我们讲解,一点也不烦躁。老师用心的把她的知识一点一点的传授给我们。我们的作业本上每一个对号和每一个叉号都是老师的汗水。“滴水之恩,当涌泉相报。”
  老师教会了我们怎么做人,教会了我们做人的道理。老师你对我们恩重如山,我们一定会好好学习,一定不会让你失望的!
  【篇二:老师像蜡烛】
  人们常说:老师是蜡烛,老师是园丁,老师是雨露,她们用自己的汗水把我们这些小树苗培养成人。这些老师之中,一年级的许老师最值得我赞美。
  因为许老师是启蒙老师。她是第一个教我做人的道理,又是第一个教我知识的老师,在知识的海洋中,我的翅膀逐渐丰富。
  每次做作业时,有不会的题目,许老师就耐心地给我讲解;每当我有病时,许老师就会对我嘘寒问暖,这使我变得更加坚强。
  有一次,我感冒了,浑身无力,趴在桌子上,动都不想动。许老师来上课了,看见我趴在桌子上,便轻轻地走到我身边,亲切地说:“吴婧,是不是感冒了。”我点了点头,许老师说:“感冒要吃药的呀!”我难为情的说:“刚吃过。”许老师转身倒了一杯开水对我说:“感冒了多喝些开水对身体有好处,来,喝吧!”那时,我的眼眶里那晶莹的泪花忍不住流了下来。许老师刚刚感冒过,可她并没有娇惯自己,依然认真地上课,仔细地批改作业,可我却这么脆弱,想到这儿,我连忙坐直了身子……
  我再一次感谢许老师:许老师,你就像树,我就是小鸟,在你的照顾下,让我有了一个温暖的家;你就是大地,我就像花草树木,在你的哺育下,尽情地开放;你就像阳光,我就是大地,在你的照耀下,更加美丽。
  【篇三:老师像蜡烛作文】
  在我心中有一支永不熄灭的蜡烛,永远燃烧着生命之火,永远都充满着生机与活力,这支蜡烛是不是很像在我们身边的一位很值得我们敬佩的人呢?他在课上给我们讲做人的道理;在课后是我们的益友,如果同学遇到不明白的问题,她还会耐心地教导我们,没错,他就是我们的老师,“蜡烛时刻在提醒着我们,要处处为他人着想。”
  一年了,老师曾为了我们掉过多少“珍珠”?而我们呢?却时常惹她生气,心中真是难过,也很后悔:我,一名中学生,没有全身心地努力。老师,我想对您说:“您为我们操劳,任劳任怨;您带我们进入知识的海洋,在那里遨游,使我们懂得书中的乐趣;您精心备课,与我们一起品味书中美妙的午餐;您如好朋友似的关切我们;是您,是您,还是您!
  您像一根红烛,为后辈奉献出所有的光和热!您的品质和精神,可以用两个字来形容那就是——燃烧!不停的燃烧!您像一只会说话的小鸟,来为我们讲课,是那么得丰富多彩,每一个章节都仿佛在我面前打开了一扇窗户,让我看到了一个斑斓的新世界……
  您是一位老师,您把手中的红烛高高举起,在我的心中点亮,高高挂在我们的头顶,让它燃烧您的诗意和激情,让它照亮您的心灵和行程,让它点燃您的机智和活力,让它升腾您的恒心和爱心!您把手中的红烛高高举起,照亮我的人生。您情愿燃烧您的每一寸躯体,让我们获得生命的青春。您在跳动的烛火中升华、在血液的鲜红中奔腾。
  正因为您是一个老师才无悔粉笔灰染白您的双鬓,只要您的希望能把我们的前路照亮却宁愿把自己化作灰尘,平平淡淡的三尺讲台却是您的人生舞台。因为热爱,您深情地演绎着您的人生,因为执着,您才会微笑着写下希望而擦去了功利,因为热爱,忍看桃熟流丹,李熟枝残,因为执着,选择诗满人间,画满人间,为什么“珍珠”总在您的眼中饱含?因为,您有一生对我们深沉的爱。
  就是你那样的爱,才使我们开开心心的学习。你那温馨的爱我们不会忘记。
  那就是我的老师,他那温馨的爱,使我们好好学习。
  【篇四:老师像蜡烛】
  日历一页页地翻过去,时间匆匆流逝,“教师节”迈着轻盈的脚步无声无息地来到了我们身边。
  有人把老师比作辛勤的园丁,精心地照料我们,使我们可以茁壮成长;有人说老师是我们学习征途上的导师,是他们带领我们到达成功的彼岸;还有人说老师就像一个永远不停止工作的机器;但我却要说老师像一枝蜡烛。“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”这句话用在老师的身上再恰当不过了。老师默默无闻地传授给我们知识,带我们在知识的海洋里遨游。
  每当放学后,经过老师的窗前总会看到老师们仍然在那些电灯的陪伴下认真地批改作业、备课,甚至为了使我们可以理解得更透彻,学得更扎实,老师不惜花费很长时间去做很多的模型。作业本上的每一个对勾以及每一个红叉都凝聚着老师的汗水。当我们有不懂的难题时,老师总会耐心地为我们讲解,“师恩重如山”“滴水之恩当涌泉相报”。同学们,不要等到事业有成,就在今天,就在师生相处的日日夜夜,我们就要把诚挚的谢意和美好的祝福献给恩师,使我们的恩师时时感受到莘莘学子的爱的热流!
  他们呕心沥血,他们甘为人梯,他们清贫一生为的是什么?为的是给国家培养出更多具有高素质的优秀人才,老师们是一枝不起眼的蜡烛,在关键时刻默默奉献的蜡烛,他们牺牲了自己宝贵的青春年华,然而为国家培养出一批批的栋梁之材。
  老师是无私的,他们配受一切赞美。
  【篇五:老师像蜡烛】
  有人说,老师是园丁,我们是花朵,园丁细心照料着祖国的花园。有人说,老师是船长,我们是水手,老师会把我们带向成功的彼岸。有人说,老师是一台机器,我们是零件,老师正在“加工”我们。而我,偏说老师是一支蜡烛。“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”这一句话用来形容老师,那真是再恰当不过了。老师默默无闻地传授给我们知识,带领我们在知识的海洋里畅游。
  老师从来就那么尽职尽责,哪儿有学生提问,老师就在哪儿讲解,直到学生懂了为止。不管是刮风还是下,不管是晴天还是雨天,老师总是那么早到校,那么无私,那么辛苦,不迟到也不请假。才培养出多少祖国的栋梁。就像蜡烛,燃烧自己,奉献自己,才给多少人带去光亮。
  深夜,我们都在熟睡,只有老师还在灯光下忙碌着,有时,老师为了让我们理解新知识,花费了很多的时间去做一些卡片,作业本上们一个勾每一个叉,都凝聚着老师的心血。“是恩重如山”在今天多少国家的栋梁,都会回头来感谢老师。老师就像蜡烛,学生的成才,是老师燃烧的能力。
  老师是一支蜡烛,总能在关键的时候发挥作用。老师是无私的,配受一切赞美。
  【篇六:老师像蜡烛】
  红烛,是为我们照亮黑暗的明灯,是为我们指引道路的方向标,教师也是如此。他们就象温暖的红烛,教给我们做人的道理和知识。老师们总是牺牲着自己,照亮着别人。
  红烛总是默默为人们奉献。红烛一点都不张扬,它虽然不像钻石一样美丽,不像太阳一般有灿烂的光芒,但在黑夜里,它给人们带来了光明、温暖和希望。使人能看清周围的东西,在黑暗中,不再跌跌撞撞。红烛献上了自己的生命,只为了发出那一缕微弱的光芒。它的献身精神是多么的可贵!伟大的红烛!我们都应该学习它的无私品格,它虽然不是多么好看,可是它却很有实用价值。
  那么,人要做有用的人,助人为乐,勇于献身、无私奉献的人,应该做不图虚名的人。
  生活中,也有许多具有红烛精神的人,比如老师、消防员等。老师用辛勤的汗水灌溉着我们,滋润我们的心灵。老师总是用精炼、生动的语言,带我们在知识的海洋中遨游,领我们走进奇妙的书的世界。老师用他们的灵魂和精神,哺育了一代又一代少年人成长。老师倾其一生,教会了我们做人的道理。他们总是用生命保护着我们的安全。
  老师就像蜡烛一样,牺牲的是自己,照亮的是别人!
  【篇七:老师像蜡烛】
  蜡烛是我们常见的东西,可是,你有没有注意到它有一种乐于奉献、舍己为人的精神呢?
  蜡烛是一个不被别人注意的小东西,人们常常在生日宴会上见到它,平时似乎很少见到它的身影。蜡烛曾经是我们人类一日也离不开的朋友,在即没有发明电灯的时代,在即偏远的荒漠和山村,蜡烛仍是人们用来夜间照明的工具。可是你知道吗?它不仅用来照明,还有一种十分少有的精神——燃烧自己,照亮别人的高尚品格。
  它的这种助人为乐、舍己为人的品格骤然间升腾!你看它燃烧自己时,虽然身体发生火辣辣的痛,但是,当它看到小孩子和大人们因为有了它而能在夜间看书、做活时,它就会笑得“泪流满面”,笑得那么开心,那么的自然。更可贵的是当它快要燃尽时,它会发出更亮的“光芒”去坦然面对它身体的燃尽,“生命”的灭亡!
  细细想来老师不也是一支“蜡烛”吗?她把自己的所有知识都毫无保留的传授给了我们,日复一日、年复一年的哺育着她的学生们,直到无私奉献到老。这使我不由想起形容老师的那句话“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”。老师您不就是那支燃烧自己照亮别人的“蜡烛”吗!
  蜡烛,我爱你,爱你的无私奉献精神,但我更爱有这种精神的老师们!
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蜡烛课后题篇三:半截蜡烛的教学反思

蜡烛课后题_半截蜡烛的教学反思


  《半截蜡烛》一文生动的记叙了在第二次世界大战期间,参与秘密情报传递工作的伯诺德夫人母子三人与突然闯进的德国军官斗智斗勇,巧妙周旋,并最终保全了情报站的事,赞扬了母子三人的机智勇敢和强烈的爱国主义精神。一起来看看《半截蜡烛》一文的教学反思范文3篇吧!
  《半截蜡烛》教学反思(1)
  《半截蜡烛》这篇课文是反映第二次大战期间,参与秘密情报传递工作的伯诺德夫人母子三人与突然闯进的德国军官斗智斗勇,巧妙周旋,并最终保全了情报战的事。
  一、抓住重点,感悟人物品质。
  整堂课的教学设计紧紧抓住描写紧张氛围的文字进行渲染,并抓住描写母子三人动作、神情、语言、心理活动的文字,让学生去品读,体会到他们的镇定、机智、爱国,同时欣赏到人物的人格魅力。
  在进行这一教学环节时,课件辅助呈现,先由教师引读,让学生感受到这半截蜡烛继续燃烧下去的危险,带领学生走进此情此境;然后通过学生的感悟,结合背景,在头脑中叠现出紧张的一幕;再通过反复朗读,结合上下文,通过品读人物的动作、语言和神态,体会到他们的镇定、机智与爱国,再以个别读和齐读的方式加深理解,表达情感,欣赏到人物的人格魅力,把语言文字训练落到实处。
  二、依托文本,注重读写结合,
  读写结合是语文教学的传统经验,我们的阅读教学要让写放进来,不一定当堂写,可以课内说,课外写。但是写必须依据文本,加强指导。如教学课文的最后一句话:“正当她踏上最后一级楼梯时,蜡烛熄灭了。”此时读者那悬到嗓子眼的一颗心终于落了地,可谓峰回路转,化险为夷,伯诺德夫人一家三口侥幸躲过一劫。这里我设计了这样一个环节,望着这盏在最后一级楼梯熄灭的蜡烛,他们的心情怎样?学生回答如释重负,然后请学生想象一下此时伯诺德夫人、杰克和杰奎琳会想些什么,并想象一下人物的神态和动作,进行说话练习,并提醒学生一定要注意当时的场合并进行合理的想象。因为有了前面环节的细细品味和我的及时提示,学生说得不错。课后再请学生写下来,这样一个过程,不仅仅是训练了孩子的写作能力和培养孩子想象能力,也是孩子对文本的再次深入解读的过程,也是孩子个性化体验得到充分张扬的过程。
  《半截蜡烛》教学反思(2)
  九年义务教育小学语文(人教版)五年级下册的第12课《半截蜡烛》,是一篇课本剧,课文讲的是在第二次世界大战中,伯诺德夫人一家与敌人斗智,巧妙地保住了藏在半截蜡烛里的秘密的故事。记得那时正是毕业班复习迎考的学习阶段,为了让同学们在紧张的复习阶段中得到适当的调节,我把自选课文《半截蜡烛》的学习穿插在期末复习中进行。
  在这一课的教学过程中,我运用分角色朗读课文和分角色扮演剧中人物、分组进行课本剧表演竞赛的手段,激发学生学习课文的兴趣,让学生走进文本,在生动有趣的语文实践活动中学语文、用语文,引导学生把自己对课本剧的感悟品味,通过自己的朗读和角色扮演充分表现出来,让文本在愉悦的实践活动中悄无声息地进入学生的心里,努力创设一个师生、生生与文本互相对话的交互情景。当听到老师宣布要进行课本剧表演比赛时,教室里顿时沸腾起来,同学们纷纷举手争着要上台扮演剧中的角色。为了满足大家的表演欲望,我让同学们自选角色、自由组合,在理解课文的基础上进行排练。然后推选出两组同学参加课本剧表演比赛,老师和全体同学既当观众又当评委,表演出色的个人将获得“最佳表演奖”和“最有创意奖”,优胜的小组全体成员将成为本班的“今日之星”。
  比赛开始前,两组的同学抓紧时间认真讨论、练习,研究如何扮演才能拥有剧本当时场景的效果,才能吸引“观众”、让“观众”高兴,并得到他们的赞许。在课本剧表演比赛的过程中,台下的“观众”全神贯注地观看,台上的每一位小演员都不甘示弱,他们各自发挥个人的智慧,认真投入于所扮演的角色之中。生动有趣的表演赢得了同学们阵阵的笑声,即使是一些的小小出错也让同学们乐得前俯后仰。尤其是第二组的小演员,事前准备充分,道具齐全。他们从家里带来了半截蜡烛和蜡烛台,把教室的讲台当饭桌,按照课本剧的编排像一家人似的围坐在饭桌旁交谈。表演中配合自然、表情丰富、动作生动有趣。剧中德国军官可恶的面孔,哥哥杰克得意的样子,妹妹杰奎琳天真的语气、可爱的笑脸,伯诺德夫人与兄妹俩交谈时的亲切、慈祥以及在德国军官面前镇静的神情,都模仿得挺象样,把自己的表演“天分”发挥得淋漓尽致,获得了台下观众热烈的掌声。台上的表演生动有趣,台下的观众兴趣高涨。宣布比赛结果后,课本剧表演在同学们的雀跃声中结束了。下课了,同学们仍陶醉在刚才的表演情境中。
  从《半截蜡烛》这个课例中,我得到了以下体会:
  一、创设教学环境,引导学生积极探索,与文本对话
  阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,让学生与文本对话,是语文教师在新课程实验中应该确立的新理念,也是语文教学的至高要求。在课堂教学中,教师有目的、有意识地创设激发学生学习兴趣的各种情境,激发学生的积极性、主动性、创造性,能促使学生产生积极探索、主动走进文本的创造性学习动机。在愉悦的语文实践活动中,学生与文本进行直接的语言交流和情感交流,与文本产生共鸣,把自己对课文语言文字的感悟品味通过分角色朗读与课本剧表演充分表现出来,培养了学生的创新能力,同时也让学生享受了语文学习的乐趣,感受了成功的喜悦。由此,我对情境教学有了进一步的认识,充满生命活力的生活化的课堂学习环境,能极大地激发学生的创造性思维,促使学生主动参与学习,真正发挥学生的主体作用,实现学生的主体发展。
  二、积极开展语文实践活动,是诱发兴趣、实现学生与文本对话的有效方法
  在教学中,教师应把书本、课堂、讲台真正还给学生,积极开展形式多样的语文实践活动,满足学生表达的欲望,放飞学生想象的翅膀,让学生当“导演”、当“演员”。通过“我编我演”,再现课本里、生活中的情境,以各种形象生动的表演──朗诵、小品、课本剧、演讲、复述故事……表达对所学知识的理解,深化认识。在学生表演、表述时,教师给予适当点拨,帮助学生恰当运用语言,使语言更加规范、更加精炼。学生通过不断的语言实践,逐步内化语言、积累语言、丰富语言,进而正确、熟练、灵活地运用语言文字,更好地与文本对话。
  在《半截蜡烛》课本剧表演比赛中,两组的演员都尽情发挥,生动有趣的表演,紧紧地吸引着台下的观众,小演员的精彩表演,激发了同学们的学习兴趣,在班内产生了良好的反应,给毕业在即的同学们留下了美好而难忘的回忆。
  实践证明,形式多样的语文实践活动,不仅培养了学生合作学习的意识,锻炼了学生理解课文、朗读、表演的能力,同时能让学生尽情地展示自己的智慧与才华,创造生命的精彩,品尝成功的喜悦,提高学习的兴趣。

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